思想政治教育过程有效性及其实现

毕净垠

摘 要：思想政治教育过程与思想政治教育有效性密切相关，从教育者和教育对象两个角度研究思想政治教育过程的内在构成及其有效性，体现了思想政治教育主体的主导作用，有利于从教育主体出发探究思想政治教育过程有效性的实现途径。教育者在具备有效主体素质的基础上，可以通过明确认识教育对象、创新教育内容与方法、用好新型教育渠道等措施实现思想政治教育过程有效性。

关键词：思想政治教育；思想政治教育过程；有效性；教育主体

思想政治教育有效性是一个常论常需、常论常新的课题。思想政治教育过程作为思想政治教育理论建设的重点问题之一，对教育目的的实现和教育要素效能的发挥具有重要作用，直接关系到教育方式方法及运作体系的构建，与思想政治教育的有效性密切相关。这也决定了从思想政治教育过程的角度出发进行思想政治教育有效性研究的正当性和重要性。

一、思想政治教育过程的内在构成及其有效性

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成与发展规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。[]据此我们已经能够看到教育者在思想政治教育过程中的主导作用，但要更全面、深入地研究思想政治教育过程及其有效性，还需打破“教育者—教育对象”的单一向度，从教育者和教育对象两个基点揭示思想政治教育过程的内在结构及其运行。

（一）思想政治教育过程的内在构成

思想政治教育过程作为一个大的动态系统，由四个子过程构成：思想政治教育者的意识活动过程、思想政治教育者的实践活动过程、思想政治教育对象的意识活动过程以及思想政治教育对象的实践活动过程。[]这四个子过程的运行状况与思想政治教育过程的整体有效性直接相关。

1.思想政治教育者

教育者的意识活动过程包括教育者的认识活动和情感活动。认识活动主要表现为教育者对教育对象、教育内容等的认识。教育者对教育对象的认识即以马克思主义所确立的关于人的基本原理为指导，深入分析教育对象的实际状况，为其制定具体的教育实践活动方案。教育者对教育内容的认识同样是依据具体的教育情境及教育对象的状况，在理论背景、逻辑结构等方面对教育内容进行编制，以实现教育过程的有效开展。此外，教育者的认识活动还包括对教育活动反馈信息的认识，以便于及时调整教育内容和方法。而教育者的情感活动则主要表现为教育者对思想政治教育工作、对教育目的和教育内容所蕴含的理想信念以及对教育对象所产生的积极的情感体验。这是良好师生关系的前提，是教育者端正态度、积极践行教育工作的基础，对教育对象接受教育内容也有一定促进作用。

教育者的实践活动即在意识活动的基础上，教育者所进行的编定教育内容、创设教育情境、选择教育方法、传递教育内容等实践活动。这一过程以思想政治教育者为主体，通过阐发教育内容完成对教育对象的引导，并进一步实现其思想和行为的转变，在整个思想政治教育过程中居于核心地位。

2.思想政治教育对象

教育对象的意识活动过程同样包括认识活动与情感活动两部分。认识活动主要体现为教育对象对教育者及其实践活动、教育内容、教育对象自身的认识。在这一过程中，教育对象通过教育者的实践活动理解教育内容并将其内化为自身行为的目标，对受教育者产生自我纠正的作用。教育对象的情感活动即受教育者对教育者及其实践活动和教育内容产生相應的情感体验的活动。积极的情感活动表现为教育对象对教育者在情感上的信任与尊重，以及对教育内容和教育目的的认同与接纳，并进一步推动教育对象对其追求、内化和践行。

教育对象的意识活动过程是受教育者将教育内容内化的过程，而思想政治教育对象的实践活动过程则是教育对象以其意识活动为基础而进行的对教育内容的实际践履过程。作为思想政治教育活动中反馈流程的起点，教育对象的实践活动是直观体现教育者实践活动及教育对象意识活动实际效应的基本形式。教育者正是通过这一过程获得教育对象的反馈信息并有针对性地调整教育活动，受教育者也是在这一过程中自我认识、自我评估、自我教育并推动新的实践活动的展开。

（二）思想政治教育过程的有效性

就思想政治教育过程的内在构成及其运行来看思想政治教育过程的有效性，既要考虑构成思想政治教育过程系统的各个子过程本身的有效性，又要考虑思想政治教育过程的整体有效性。

1.子过程本身的有效性

子过程本身的有效性是子过程在促进教育目的实现方面所具有的积极属性。教育者意识活动的有效性体现为教育者对教育对象实际状况的准确把握、对教育内容的正确理解、对教育活动反馈信息的全面分析以及对教育对象和教育工作的责任与热情。教育者实践活动的有效进行则取决于教育者对教育要素的合理组织，具体表现为教育者根据教育对象的实际状况和接受程度编制教育内容、选择适宜的教育方法，实现教育者和教育对象之间和谐的双向交流。教育对象意识活动过程的有效性即此过程在促进受教育者将对教育目的和内容的知识型掌握内化为个人信念方面的积极作用，而教育对象实践活动过程的有效性则是进一步将其付诸实践，使受教育者在自我评价和自我教育中实现思想政治素质的提高。

2.思想政治教育过程的整体有效性

思想政治教育的子过程是思想政治教育过程的必备环节，且四个子过程之间也存在着相互影响、相互作用的关系，子过程的充分开展是思想政治教育过程有效性确立的前提，缺少任何一个子过程，思想政治教育过程都不具备完整性，也就更谈不上有效性。子过程本身的有效性是思想政治教育过程有效性确立的基础，只有积极促成各子过程有效性的实现，思想政治教育过程的有效性才能得以确立。值得注意的是，无论是否以教育者为主体，教育者在四个子过程中均发挥了重要的主导作用，这也是思想政治教育过程有效性的保障。

二、思想政治教育过程的有效主体论

在整个思想政治教育过程中，教育主体即教育者占有主导性地位。教育者通过对教育要素的组织，向教育对象传递教育内容，实现对其思想和行为的引导，完成实际教育活动，并通过分析反馈信息及时进行调整。因此，思想政治教育过程中教育者的组织、教育与调控功能是其主体性的集中体现，只有充分发挥主体性的教育者才是思想政治教育的有效主体，也只有有效主体才能实现思想政治教育过程的有效性。就教育者自身而言，思想政治教育的有效主体应具备相应的主体意识和主体素质。

（一）主体意识

主体意识是思想政治教育主体对于自身的自觉和明晰的认识，包括思想政治教育主体对于其在整个思想政治教育中所具有的主体地位、主导性作用、所担负的具体使命、自身主体性活动对于社会、对于自己的教育对象所具有的现实与长远意义的全面而深刻的认知。[]强烈的主体意识是教育者自觉地以主体身份开展思想政治教育活动的重要驱动力量，使教育者具备充分的担当精神，主动适应不断变化的环境背景、教育对象及其思想，根据自己的实际教育活动及效果，不断调整教育方法，提高自身素质和教育水平。

（二）主体素质

主体素质是思想政治教育主体有效实现所担负的主体性功能所应具备的一系列素质的总和，主要包括：政治素质、人格素质、能力素质三个方面。

1.政治素质

思想政治教育是有着明确政治指向性和意识形态性的教育活动，教育主体需要具备过硬的政治素质，才能有效传递和贯彻教育内容。思想政治教育主体的政治素质包括正确的政治方向和观点，坚定的政治立场，高度的政治责任感、政治纪律性、政治鉴别力和政治敏锐性等多个方面。教育者需要在教育活动中发挥定向作用，有高度且有深度地分析现实问题，促进思想政治教育过程的有效开展。

2.人格素质

思想政治教育是一种价值塑造，通过教育主体向教育对象传递思想观念来影响其思想和行为。在这一过程中，教育者的人格感染发挥着巨大作用，且其人格形象与教育内容的契合程度直接影响着受教育者对教育内容的接受程度。思想政治教育主体的人格素质主要包括道德素质和心理素质。要塑造教育对象良好的道德，教育者本身应首先具备良好的道德素质，身体力行自己所宣讲的道德规范。同时，除了正常人健康的心理素质之外，教育者还应具备对思想政治教育工作的热情和积极有为的主动精神。

3.能力素质

思想政治教育主体的能力素质包括理论能力和实践能力。一方面教育者需要具备有效开展思想政治教育活动所必需的理论准备，即与教育活动的实际组织、实施相关的理论准备和与教育内容相关的理论准备。另一方面，教育主体需要将自己的理论准备成功运用于实际，顺利开展教育活动。

三、思想政治教育过程有效性的实现

思想政治教育过程是教育主体通过一定的传播渠道将教育内容传递给教育对象的特定传播过程。此过程中教育主体对教育对象、教育内容、传播渠道三个动态性变量均有影响作用，从而影响思想政治教育过程的有效性。因此，可以从教育主体出发，在具备上述有效主体意识与素质的基础上，采取恰当的措施，对三个动态性变量施加正向影响，保证思想政治教育过程有效性的实现。

（一）明确对教育对象的认识

近年来，根据教育部哲学社会科学发展报告建设项目“中国大学生思想政治教育发展报告”的整体设计，沈壮海等学者分年度连续开展了大学生思想政治状况的调查研究，以期高质量地累积反映大学生思想政治状况和思想政治教育状况的“大数据”，基于调查研究深化大学生思想政治教育的理论探索，基于理論创新推进大学生思想政治教育的实践发展。这也是教育主体明确对教育对象认识的目的所在。

2016 年度大学生思想政治状况调查表明：当前大学生思想政治状况总体积极健康，呈现向上向好的发展态势。大学生群体人生态度积极，乐于奉献，对社会主义核心价值观的认同度较高，普遍具有坚定的政治立场和正确的政治观念，道德认知状况良好，具有强烈的道德意愿和高度的文化自信心。同时，调查也发现大学生群体存在一定的享乐主义倾向，对有关思想理论问题存在一定的模糊认识，道德意愿受社会不良风气影响较大，对优秀传统文化的学习还有待加强。[]

通过分析可以看出，学段、学科等不同的大学生群体在思想政治状况的诸多方面表现出显著差异，社会现实、虚拟网络、社会思潮等因素对大学生群体思想政治状况影响较大。高校作为大学生思想政治教育的主阵地要担负起价值引领的责任，抑制相关网络舆论和社会现实的不良影响。教育主体可以通过优化教学环节，尊重学生个性差异，提高思想政治教育的针对性和实效性；重视环境对大学生思想政治状况的客观影响，强化正面宣传，壮大主流思想舆论，积极储备并充分发挥环境化人的正能量，发挥核心价值观在环境建设中的引领作用，优化社会环境。

（二）创新教育内容与方法

调查表明，我国高校思想政治教育已经发挥了积极作用，成效显著，但仍有50.4%的大学生认为当前思想政治理论课的教学效果一般，10.0%左右的大学生对思想政治理论课课程设置、教学内容和教学方法不太满意。对此，教育主体应进一步加强大学生思想政治教育的基础理论研究，对其内容与要素、价值与规律、方法与形式等展开更深入的探讨，更新教育观念，创新教育内容与方法。

首先，教育主体应奉行满足学生需要与坚持价值引领相结合的原则，综合考虑学生的特征差异和总体需要，选择合适的教育内容，将优秀传统文化融入高校立德树人的实践，既要把理论讲透彻，又要避免空洞说教，关注社会环境影响，尤其对一些社会负面现象和问题及时予以正面回应，以正视听。其次，思想政治教育不是一般的知识性教育，不能仅停留在政治宣传层面照本宣科，使理论教育成为教条式的意识形态灌输，应依托科学的实践方法建构起知行合一的机制，实现知识性和价值性的有机融合，使二者渗透于认知教育和行为养成的方方面面。最后，应重视教育内容、现实问题、理论贯穿、社会实践四者的结合，因容因材施教，创新发展大学生愿意倾听、乐于接受的教育引导方式，以达到潜移默化、润物无声的教育效果。

（三）用好新型教育渠道

目前，网络已成为大学生日常学习生活的一部分，悄然改变着他们的生活习惯乃至思维方式。思想政治教育应创造性地运用好网络、微博、微信等新型传播媒介，提升网络空间思想引领的能力，适应大数据时代思想政治教育的新形势、新特点与新要求，用好新型教育渠道，规避负面影响，为进一步提升大学生思想政治教育有效性增添新助力。

习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会上强调，“要运用新媒体信息技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。这一论述为新时期高校思想政治工作“因事而化、因时而进、因势而新”提出了更高要求。针对教育主体而言，一方面要把握思想政治教育与信息技术融合的一般规律，加强资源整合度，进行整体规范和宏观统筹，使思想政治教育内容进入新平台的同时扩大受众范围、加深接受程度，切实加强思想政治教育过程的有效性，而并非徒有其表、华而不实。另一方面，教育者还应注意思想政治教育与信息技术融合过程中的话语转化，不能只是简单地将教育内容“搬上”新平台，而是要根据新渠道自身特点和发展要求打造专门的话语内容，同时也要努力在纷繁复杂的网络环境中保持坚定的立场，要“说好话”，但绝不能“說错话”，把有内涵、跟潮流的思想政治教育内容，通过信息技术的完美包装，渗透于全新的教育渠道之中，让受众自愿接受并真心喜欢，切实增强思想政治教育的有效性。

参考文献

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[10]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（01）.

（作者单位：山东大学威海校区马克思主义教学部）