行动导向法在汽车空调实习课的运用

2018-05-21李保全

职业技术 2018年4期

李保全

(广东省岭南工商第一高级技工学校，广州 510800)

0 引言

行动导向教学法[1]，是以学生的学习行为习惯积极转变为教学目标，其核心就是教师教授、学生积极学、学生积极做的统一；是以学生主体为中心，学生自主学习技能过程为中心的行动体系，强调的是按不同实习任务的相关性来实现理论和技能的相结合；是以培养技术技能为主线，要求学生掌握严谨规范的技术规范、透彻理解汽车空调系统的工作原理，继而拓展相关知识点，真正做到知行合一。

1 行动导向教学法的基本特征

1．1 学生的基本要求

行动导向教学法区别于传统教学方法的地方是要求对学生进行全方位的考核，是以培养学生学习能力为导向，要求学生在实习过程中带着不断探索和学习的态度与指导教师共同探讨、学习及提高。行动导向教学法对学生提出了三个基本要求：一是学会制定实习计划，这是一种前期性、目标性的任务练习；二是学会制定实习步骤，这是一种过程性、形成性的任务练习；三是学会客观公平评价自己及他人，这是一种学习型、自我纠正型的任务练习。

1.2 指导教师的角色转变

行动导向教学法的关键是让学生告别先听后仿的学习形式，积极主动参与课堂活动，并能在指导老师的引导下发现问题，自主尝试寻找问题的解决方法，直至完成课堂学习任务，并对学习效果进行主动展示和评价。

1.3 实习教学中的过程控制

行动导向法实习教学课堂的运用，具体体现在学生分组时，根据学生的以往表现及学习进度情况进行分组，并推选出小组长；在问题导入上要注意方式方法的新颖性，以激发学生的学习兴趣、激发学生深入思考探究的热情；根据学生的实际情况安排实习任务，要求分层次安排实习内容，激发全体学生积极参与的主动性；课堂设计安排合理，确保学生有充足的学习时间，营造积极向上的课堂氛围；在教学中突出学生能力培养，对学生发现提出的问题积极而正确地进行分析解答；对学生的能力进行积极向上、客观公正、包容创新的评价。具体操作过程如表1所示。

表1 实习教学中的过程控制

2 汽车空调实习课在行动导向教学法的运用

2.1 实习任务制定

任务:汽车空调压缩机的拆装、空调(手动、自动)示教板的认识[2]

在实习课堂中，首先明确实习内容及相应任务，进而进行理论知识的学习和技能知识的练习，在实习指导老师有意识的行为引导下，学生独立自主地进行学习活动并完成实习任务。实习任务的选取是实习课堂成功的前提，要求教师在安排内容时要以教学大纲及4s店的生产模式为依据，突出技能的培养和提高。

2.2 实习目标和安全注意事项

(1)掌握汽车空调压缩机的拆装方法及注意事项。

(2)熟悉手动空调实习示教板结构组成，掌握手动空调的工作原理。

(3)熟悉自动空调系统示教板结构组成，掌握自动空调的工作原理。

(4)掌握空调压缩机的拆装中的方法及技巧。

(5)按照规范要求，拆卸零件应妥善摆放。

作为整个学校的信息服务中心的图书馆来说，图书馆的知识服务要求更为严格，潜在的知识挖掘和数据分析等服务已经萌芽[5]，医学院校图书馆在大数据方面有很大优势，由于医学院校的专业相对单一，各种结构化数字文献，文献检索及资料查新，实验仪器和实验数据等半结构化、非结构化数据，都符合大数据的要求，为了更好的将图书馆的服务价值从单一化过渡到多元化，要展开多元的理性思维，将传统的学理性服务研究向技术性范式转变[6]。大数据时代能满足读者和用户需求，帮助读者和用户在海量的信息中快速的检索出对自己需求的信息。

(6)部件拆卸前应做好记号，以便安装复位，防止漏装错装。

2.3 实习器材

汽车空调系统各个组成部件6套，空调压缩机6个，手动空调、自动空调台架各6台，拆装工具6套。

2.4 实习分组

分为6组,每组5-6人。

2.5实习任务的下达(如表2所示)

表2 实习任务内容

2.6 分组进行习练技能操作

(1)学生分为6组进行汽车空调压缩机的拆装，按照规范拆装，顺序摆放的原则进行操作，通过对汽车空调系统各个零部件的认识，掌握空调压缩机的组成与拆装方法。通过观察台架的结构和系统的工作状态，掌握汽车空调系统的工作原理。

(2)学生实习操作，指导老师巡回指导，特别是要求学生在实习过程中规范操作，要注意掌握正确的方式方法。

(3)在手动、自动空调台架的正常工作状态下，指导学生如何规范的操作示教板，仔细认真地观察汽车空调的工作过程进而掌握空调的工作原理。

2.7 实习任务完成后的总结

通过行动导向教学法，可以提高学生的综合能力。在实习过程中，没有观众，只有演员。学生真正体会到实习的乐趣，对所学知识学以致用。比如说，通过汽车空调系统实习台架的操作演示，学生掌握了空调是如何制冷的，并懂得和家里的家用空调进行比较。由此激发指导教师提高扩充自身的知识库，改进和完善教学内容及提高自身技能，达到提高自身教学水平的目的。通过实习任务、实习目标的确立，要求学生通过不断地练习，实现学习课堂与社会就业的无缝对接。

2.8 教学质量评价方法[3]

行动导向教学法要求课程考核与学生的动态学习过程相联系，将专业技能、方法能力和职业能力考核相结合。考核内容包括学习和职业态度、知识熟练程度、技能掌握程度、学习成果、个人自主学习与团队合作精神等。汽车空调压缩机的拆装的教学质量评价项目主要有以下内容：

2.8.1 技术能力

工具选择正确，零部件摆放合理；拆装方法选择恰当。

2.8.2 学习能力

工具技巧使用合理工作效率高；自主学习，独立探索，发现、分析和解决问题能力强；合作学习意识强，团队协调合作效果好；回答问题自然，语速适中，表达清晰。

2.8.3 协调能力

小组各成员参与意识、责任感和团队合作精神强；从学习中收获成就感，有助于提高学生自信心；激发热爱自身专业的热情，形成良好的职业习惯。

以上三种能力的评价结果由小组自评、小组互评及指导教师评价组成。小组自评、互评和指导教师评价的结果用百分制表示，作为本课题各小组的实习成绩。指导教师小结评价采用描述性文字说明，不同的学习项目可根据需要设置评价内容。

2.9 教学效果检验情况

自2012年以来，笔者学校结合汽车空调考证内容，通过实施行动导向教学法，教学质量显著提高。通过运用行动导向教学法，不仅圆满完成了学校要求的课程教学目标，而且使学生的综合能力得到了进一步的提升。

3 《汽车空调构造与维修》课程运用行动导向教学法的研究与实践

3.1 实习任务设计描述是开发基于行动导向法的课程的关键技术

实习任务是课堂的核心要素，其设计是实现行动导向教学法运用成功与否的关键环节。课程运用行动导向教学法时一定要重视对实习任务的设计，具体可参考生产企业任务书或工单的形式。

3.2 学习情境设计是基于行动导向法的课程实施的关键技术

运用行动导向教学法的课程是一种按照企业生产规范为原则的课程，即实习内容就是工作内容。为了便于实施教学，项目可以由若干任务组成。同时，要求内容设计时，任务的步骤或过程应与工作内容相一致，包括任务目标描述、信息收集、计划确立、任务实施、效果检查、成果展示或项目评价、任务拓展等教学环节，旨在培养学生的工作过程能力。