技工院校语文教学中PPT制作的误区及改进措施

袁 娟

(广东省岭南工商第一技师学院, 广州 510800)

0 引言

随着社会科技的发展，演示文稿PowerPoint(以下简称为PPT)的使用在当前教育教学中越来越显现出重要作用。“一套完整的PPT文件，所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等”[1]。除文字外，PPT使用的素材十分多样化，能够充分调动人的多种感官，从而达到良好的视听效果。语文课作为基础文化课，除了传授知识，在形式上更应注重趣味性和应用性。因而教师往往运用多种方法活跃语文课堂。其中PPT演示文稿的使用就是其中十分常见的手法之一。通过日常的教学、教研及对学生的调查，PPT在教学中也并非是百试百灵。不恰当地使用会让课堂形式看起来丰富生动，但实际教学效果却差强人意。作为教学的重要辅助手段之一，如何恰当使用PPT，使其更好地服务课堂教学，是值得深入研究和思考的问题。

1 技工院校语文课PPT制作误区产生的原因

PPT课件在技工院校语文教学中使用广泛，图片、音乐、视频等素材极大地丰富了课堂内容，其直观性、生动性、趣味性几乎是传统教学手段无法比拟的。但因软件的功能繁多、教师对软件的认识误差、对软件使用的熟练程度、课程内容要求不同等原因，PPT制作也存在一些误区。

1.1 技工院校课程注重实用性的特点

技工院校的课程多为理论与实操相结合，为学生3-5年后走上工作岗位打下基础，在学习中也更注重动手和实操能力。作为文化基础课的语文课，在教学中除了基础性和系统性，也更为注重实用性和可操作性。例如，在求职材料部分，除求职材料的写作外，也格外重视课堂上学生的自我介绍等口头表达训练。因此PPT的展示应注重其画龙点睛的作用，而非简单地堆砌素材。

1.2 教师使用软件水平参差不齐

虽然计算机越来越普及，但由于年龄和专业差异，很多教师多为自学PPT的使用，对软件的功能并不十分熟悉。在使用的过程中，更倾向使用较简单的文字图片素材，运用软件最基本的展示功能，而排版、配色、版式设计都存在问题，未能真正发挥PPT的优势。

1.3 软件更新快

PPT软件大约每三年左右就会更新版本。虽然新版都以更方便和人性化为目的，但功能的更新和对硬件设备的要求，对普通老师也会产生一定压力。常常是刚熟悉旧版本的功能，新版本又有各种改进和新功能。

2 技工院校语文课PPT制作存在的误区

2.1 教学过度依赖PPT

由于PPT的优势明显，很多教师几乎所有课文都使用PPT进行教学。但笔者认为并不是所有内容都适合使用PPT。PPT在内容展示方面有较大的优势，但在启发思考、组织课堂活动方面并非那么强大。PPT的定位应作为教学的辅助手段，而非教学的主导。有些教师过于依赖PPT，造成课堂内容程式化，甚至因为临时的场地或设备问题而无法教学。

技工院校的培养目标，决定了课程更侧重知识点的运用。同时学生们基础相对较差，对语文课的兴趣缺乏。因此技工院校的语文课堂中，教师会运用情境法、任务驱动法、行为导向法等多种教学方式，课程中设置大量学生自主活动(如朗诵、小说教学中的角色扮演等)调动学生的学习兴趣。PPT展示内容过多，反而会“喧宾夺主”，学生活动时间被压缩，学生的学习主动性被压抑。过度依赖PPT的课堂，教学的主体既不是学生也不是教师，而是教学课件，这完全是本末倒置的做法。

2.2 信息量过多

有些教师在制作课件时做了大量的资料搜集工作。课件中除了课文本身的内容，还涉及大量课外内容。这种做法得到了不少教师的认同。很多PPT课件动辄几十张幻灯片，多的甚至达到百张以上，一些优秀课件也不乏此类现象。而笔者认为，PPT作为教学的辅助手段，信息量过大，占用的课堂时间相应增多。

这种现象极有可能是信息筛选的问题。网络的使用，极大丰富了教师备课时资料的搜集。查找到的图片或音视频资料等可能都符合课程要求。大量素材难以选择最终都放入课件。这样做看似教师做了大量工作，把找到的信息都呈现出来。但课堂时长十分有限，如果未能对素材加以精选，那选择的工作无形地加诸于学生身上。课堂上学生真正思考、讨论和活动的时间大大减少。这样就成了运用多媒体“更好地”把课堂变成填鸭式教学。学生在课后的体验也只是：课堂热热闹闹一场，但什么是重点？解决了什么问题？好像什么也没有。

2.3 素材单一文字多

由于软件使用水平的高低，部分教师极少采用音视频等素材，主要采用文字资料进行课件制作， PPT成了教师整个教学内容的资料展示。这样只是传统教学的变形，完全没能利用PPT的优势，也难以在教学中产生良好的效果。讲解内容都以文字形式罗列在幻灯片中，学生在学习过程中不仅要接受老师的讲解，同时要不断注意PPT播放的内容，这极易产生视觉听觉的双重疲劳。或只能被动快速抄写笔记而无法接受和理解教师的讲解，有些学生则选择干脆放弃笔记。“45.97%的学生认为‘使用ppt课件后，上课进度变快，来不及记笔记’，学生只顾抄写PPT上的内容，来不及思考，思维经常处于跟不上的状态”[2]。大量文字资料的学习，也容易产生心理上的倦怠，难以持续保持学习的注意力。

2.4 动画设置泛滥

动画的使用使PPT课件更生动有趣，很好地吸引学生的注意力。但 “过犹不及”，有些教师为了吸引学生的注意力，选择了一些与学习内容无关的动画、花边图案用以点缀课件。从年龄特点来看，十五六岁的学生能将注意力有效集中于学习内容，但也极容易被其他事物吸引。不恰当的动画效果，反而容易适得起反，分散学生的注意力。

3 针对问题的改进措施

3.1 课型与PPT相结合

PPT课件在不同的课型中应发挥其应有的功能。“以多媒体课件展示重要的教学内容时，应该给足学生时间，这样既便于学生系统掌握知识，又可以避免课件内容切换造成的思维中断。”[3]PPT内容应精简、重点突出，逻辑性强。以自主活动为主的课型则应将主动权交还给学生。

技工院校学生的学习更注重实用性。比如电子商务或汽车营销专业的学生，在进行第一单元讲座《朗诵——心灵深处的放歌》的学习时，应注重学生的朗诵，特别是如何运用技巧使自己的日常语言更具有魅力。因此本课以学生的练习为主，从简单的句子练习到诗歌的朗诵(图1)，再创设营销或商务方面的情境进行对话的练习。如作为客服人员如何与客户进行沟通，如何运用语言技巧等(图2)。课堂上，教师可以使用尽量简化的课件，只对要点及学生活动要求做展示。

图1 (《朗诵——心灵深处的放歌》)

图2 (《朗诵——心灵深处的放歌》)

3.2 注重幻灯片的逻辑性

幻灯片的顺序应根据课程内在逻辑进行设置。各张幻灯片之间应具有明确的逻辑关系；各个内容之间结构清晰，重点突出。可采用不同的母版对不同教学环节进行区分，比如作者、背景介绍、课文分析和小结拓展等分别使用不同的母版。相似却又不尽相同的版面，不同颜色和图案的使用，会在表现形式上形成明确的划分。幻灯片的逻辑性还表现在能充分服务于课程内容，呈现内容美观有序。可使用SmartArt和图表，知识点的排布逻辑关系明确清楚，版面也比较生动有趣，同时减少教师排版上的工作量。

图3 (《流行服饰的非理性》)

图4 (《流行服饰的非理性》)

素材的分布同样有逻辑性。如图片的使用，同一类的图片设置在同一张幻灯片中，使用相同格式形成统一风格，并设置有序的动画效果。每一个部分的出现先后顺序明确，符合教学所需。相似部分之间动画方式应保持一致。

3.3 合理使用音视频等素材

PPT的优势就在直观性上，这一点也是其受到青睐的主要原因。制作课件时应多使用图片、音频视频等相对直观的素材。根据不同专业学生特点不同，教师对于教学素材应进行选择以适合学生的学习要求和学习状态。如演讲部分的学习，汽车营销、电子商务专业比机电一体化专业就可以提高要求：除演讲的基础知识学习外，可在PPT中安排部分视频进行模拟学习，分析演讲的特色和表现优劣，并安排学生演讲活动。

3.4 优化动画设置

动画的使用应做到繁简得当，所有的动画效果应围绕学习重难点进行设置，这样才是有效动画。动画的设置应多使用简单的微动画，并强调其逻辑顺序。强调型动画可侧重在重要知识点，使重难点在颜色大小字体等方面发生变化，引起学生注意即可。大量使用动作幅度大的动画往往引起视觉疲劳，与内容表达无益的动画则应完全去除。一张幻灯片中动画较多的情况下，就要特别注意动画的播放方式和播放顺序等。这也需要反复的调试最后才能达到理想的效果。

3.5 强调版面美观度

在不得不大量使用文字的情况下，教师可以将文字进行梳理，找出要点难点作为主要展示内容，并使用备注功能。幻灯片上只展示重要信息，只需要了解的内容放置在备注中。比如语文课堂上对作者的介绍，只需要将重要的作品进行展示，生平或其他评价等可以放在备注，仅供教师讲授参考使用。这样做既能做到重点突出、学生便于掌握，版面的设置也更加简洁美观。以《我的母亲》中老舍先生的生平介绍为例，重难点展示在幻灯片中，其他内容显示在备注栏中(如图5)，教学时幻灯片的播放设置为“使用演示者视图”即可。

图5 (《我的母亲》作者介绍)

版面的设置应简洁清爽，配色美观。对于机械或汽车维修专业的学生而言，技工院校的学生多为十六至十八岁的学生，课堂上已能自主管理。使用过多无效动画反而会分散学生注意力，难以获得更好的教学效果的。作为重要的教学辅助手段，其审美功能同样不可小觑。

4 结语

总而言之，PPT在技工院校语文课堂中的运用已十分普及，制作或找到与课文相配套的PPT课件并非十分困难的事。如何让课件更精致、更有效地的服务于语文课堂，是教师应深入思考的问题。认真思考课程的需要，熟练操作软件的功能，制作出精良的课件，并在课堂上合理地使用，才能引导学生更好地学习，获得更美好的语文学习体验。

参考文献：

[1]裴艳.PPT课件在技校语文教学中的优势探讨·考试(理论实践)，2014(03)：40-42.

[2]高婷婷.PPT在中学语文教学使用中的问题及建议——以江苏省为例[J].现代语文，2015(12)：98-100.

[3]吴朱林.扬长更须避短——谈谈语文教学中ppt课件使用的注意事项[J].考试周刊，2015(81)：38.