《记承天寺夜游》教学设计

徐菡

【学情分析】

学生对于文言文的学习有了一定的了解，对课内及课外文言文知识有了一定的积累，并且通过前期的训练，能够基本看懂一些课外的文言文，但是对于文章的主旨及所蕴含的感情挖掘的还不够深入，仅仅停留在字词句的表面。希望通过这一类文章的阅读能够引领学生去感悟此景、此情。

【教学设想】

本文是苏教版八年级上册文言文，在学习本文之前，已经学过了柳宗元的《小石潭记》。学生对于文言小品文，对于叙事、写景、议论的整体结构有所了解，特别是多角度理解景物描写，有了一定认知。同时在古代作家的心目中，山水风物与人格气质往往是相通的，人们往往赋予大自然特定的情感内涵。这就是由情入景的解析方式。由景入情借助的有效媒介就是知人论世，了解作者相关的创作背景。因此本节课将教学重点放在由景入情、由文知人上，希望通过对苏轼性格的了解，从而把握文章整体风格。

【教学目标】

由景入情，理解作者感情变化。

迁移拓展，了解苏轼文章中蕴含的豁达的人生观。

【教学重难点】

迁移拓展，了解苏轼的性格，进而了解苏轼的作品风格。

【教学方法】

合作讨论、点拨法、归纳概括

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、激趣导入

有人曾经说李白是仙，不过是下凡来渡个劫，如星光般璀璨，可从来都不属于人间。却这样评价宋代的一位著名词人、书法家，说他从始至终在人间，以一腔热情对待生活的种种际遇，也无风雨也无晴。连这位词人自己都说：“吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿。眼前见天下无一个不好人。”大家猜猜这位宋代词人是谁？

二、提纲挈领，由文知人

1.对于苏轼我们并不陌生，哪位同学可以给我们简单的介绍一下苏轼其人。

2.提纲挈领，把握内容

（1）齐读课文，请用一句话概括这篇文章主要内容。

思考：哪句是本文主旨句？文眼又是哪个字？

主旨句：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

文眼：闲

（2）赏月色。

你从“闲”字上看出了哪些内容？

“闲”的繁体字是——閒，文中哪句话描绘了它的构造方式？——“月色入户”

可见本文作者要写何景？——月色。

何处写月色？——庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

这三句并无一月字，怎知写月？（赏析写景句）

①比喻。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。

②动静结合，正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

③抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明”是人在月光下产生的错觉；先写假象“水中藻荇交错”，在明“本体”“竹柏影”则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子，“空明”的“积水”却是一泻千里的冷月清光，愉悦之情顿现笔端，从而获得“采菊东篱下，悠然见南山”的艺术效果。

全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”。把月色的澄澈透明淋漓尽致的表现出来。

（3）品闲情。

如此澄澈美丽的月色，照进门里，招引着苏轼，怪不得他都已经“解衣欲睡”了，却还要“欣然”起行。“欣然”何意？——高兴的样子。可见“闲”饱含着——赏月的欣喜。

此时的苏轼，被贬黄州，可以与他一同赏月的还有何人？张怀民。为何只能去寻张怀民？“念无与乐者”，什么意思？同病相怜，难兄难弟，只能这两人，“相与步于中庭”，这时候，再看这个“闲”，再去看这月色，多多少少有了一点——贬谪的落寞。

（4）那么，可以将这“闲”解释成闲人吗？教师展示关于苏轼的背景材料。

才华横溢的苏轼、政绩卓著的苏轼、仕途坎坷的苏轼。

通过上面的背景资料可知：苏轼一生，不愿当个无官一身轻的闲人，想当个有所作为的人。但是由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨：虽有贬谪的落寞，但仍有赏月的欣喜，以及自我排遣的旷达。

下面我们就一起再看看过去近二十年后，苏东坡再次被贬谪至天涯海角的儋州第二年，在上元夜，他的心态又发生了什么变化呢？

三、迁移拓展

1.读《儋耳夜游》。

2.同是叙夜游之事，《记承天寺夜游》中所写之景与《儋耳夜游》中的景色有何不同？

《记承天寺夜游》中的月色虽美，但多少给人一种清冷之感，而二十年后苏轼笔下的夜游，却充满的生活气息。老书生数人，城西、僧舍、小巷走街串巷；民夷杂糅、屠沽纷然，一派热闹非凡的景象。

《记承天寺夜游》中苏轼居黄州四年，却“无与为乐”只能去寻张怀民，而《儋耳夜游》苏轼在儋耳第二年，同游者却有“老书生数人”，细品之下，儋耳“欣然從之”与承天寺的“欣然起行”，这份快乐已经多了许多的热闹，多了更多的生活气息。

苏轼的旷达已经不再是刻意的排遣，而更多了一份从容。

3.哪一字最能表现苏轼赏景之后的心情？

笑！为何而笑？

4.你觉得苏轼在儋州得到了什么又失去了什么？

教师补充介绍相关写作背景。

5.假如你是苏轼，此时与韩愈相对，会对韩愈说些什么？

四、课堂小结

读完这两篇文章，大家对苏轼的性格相信有了一定的了解。他的一生，由于不愿阿附新法执行者，更不愿阿附旧党，故遭到来自四面八方的攻来、陷害，坐过牢，受过监视，频频被贬官外放。他有过悲伤，有过压抑，但终究能够自我排遣，并且不断发光发热，这才是真正意义上的通达乐观。而想要了解苏轼其人，不能仅看一时一篇之作，而应该将其作品贯通，方能真正体会其人的精神风貌。知人论文，方能事半功倍。

五、作业布置

1.推荐阅读林语堂《苏东坡传》。

2.结合手头资料和视频，完成《我认识的苏东坡》随笔，不少于600字。

作者通联：中国人民大学附属中学西山学校。