如何克服语文教学中的负面“马太效应”

杨勇

《圣经》“马太福音”有云：“因为凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来。”据此，美国哲学家罗卜特·默顿概括出一种社会心理现象——“对已有相当声誉的科学家做出的贡献给予的声誉越来越多，而对那些不出名的科学家则不肯承认他们的成绩。”这在人才学上被称为“马太效应”。

这种“马太效应”在语文教学也普遍存在。例如，一个语文成绩较好的学生，老师比较喜欢，给他多一些关注，这位同学的语文成绩会越来越好，我们可以称之为正面“马太效应”。而成绩较差的学生，会受到教师和同学冷遇，导致其成绩越来越差。这样的现象我们可以称之为负面“马太效应”。这种负面的“马太效应”，严重影响着学生的全面发展。那么，如何克服语文教学中的负面“马太效应”呢？在此，我将结合自己的一些教学实践，谈谈我是如何如何应对的。

一、以“文”会“友”

性格决定行为，行为决定成绩。在克服负面“马太效应”时，学生的性格也是不容忽视的一个问题。性格外向的学生能主动积极回答课堂问题，但课后不会主动复习，作业较马虎；性格内向的学生课堂反应慢，老师不点名，他是不会主动积极回答问题的，但是课后会花时间复习，认真作业。

每名学生的性格各有不同，作为语文教师应如何准确把握呢？我能做的就是尽量了解每一名學生的性格，在上课和平时的交流中用不同的方式去关爱他们，鼓励他们，让他们在语文学习中更加自信。曾经有一名学生在作文中流露出自卑感：“我和我的好友初中都是一个班上的，成绩也差不多，但是由于中考，我的同学考进了市直属的重点中学，而自己却只能在区里的重点高中学习，我很自卑，觉得自己想考个理想大学又难上加难了，我该怎么办？”于是我在课下找她谈心，告诉她我们这样的学校考上名牌大学的比比皆是，让她打开了心结。同时我想到，这样的事情估计不是个例，于是我布置了一个作文题目“欣赏自己与欣赏他人”，让他们自己用文章说服自己，给自己树立信心。令我没想到的是，我找她谈过心的那位同学竟然写了一篇一类作文。于是，我抓住契机，将她的作文作为范文在全班朗读，同学们的掌声让她开心地笑了。我想，这也不失为克服负面“马太效应”的一种好方法。

二、以“演讲”燃起希望

我的课堂，我总是尽量引导学生，让学生积极主动的回答问题。对于成绩好的学生来说，这简直是“如鱼得水”。但那些“差生”，由于被阴影笼罩，让他们不敢也不愿在课堂上主动回答问题，因此他们会错过无数可以为自己正名的机会，考虑到既不能破坏同学们的积极主动性，同时也要给“贫困户”提供一个表达自己、展示自我的舞台，于是我想到了利用课前演讲来使所有同学开口的的方法。

然而这个方法实施起来也并非那么顺风顺水，班上有好些同学在课前演讲的时候，根本没有进行任何准备，上台来就支支吾吾，说了些小故事，或者冷笑话，而且短短的一两分钟还会忘词，这不仅仅没有树立他们的自信心，反而让他们更具挫败感。起初，这让我也很头疼，但是我始终秉持着不抛弃、不放弃的原则，私下里又找机会和他们聊天。在和一名被贴以“差生”标签的女生聊天时，她提到，她看过三遍《红楼梦》，她对书中所提到的那些饮食，相当感兴趣。于是我马上建议让她再次申请一次课前演讲，给大家介绍一下那些美食。那一次，她的演讲非常成功，赢得了同学们的啧啧称赞。慢慢的，我发现那名女生跟以前不一样了，她甚至会在课堂上主动发言了，逐渐朝着好的方向发展了。这样的例子还有很多，可见每个人都有能够让别人认可的地方，这得看你是不是那个慧眼识马的伯乐。

三、过戏瘾，以“演”促兴趣

克服负面“马太效应”，激发学生的兴趣是关键。所以，我想将戏剧单元的一些课文让学生通过“演”来完成，并且允许他们有自己的原创台词。学生们那个兴奋劲，自不必多说。我记得印象最深刻的就是，在演哈姆莱特时，一向语文成绩较差的一名男生，主动要求反串，演一名女性，并且有一段台词，他竟然唱起了川剧。那精彩的表演博得了学生的连连叫好，而且通过表演，不仅让他发现了自己在语文课中不再是个旁观者，而且也加深了对课本的理解。

四、玩游戏，以“玩”促积累

成语题，历来是高考必考题。然而，我发现我所任教的两个班，成语积累相当差。如果单纯由老师讲，也未免枯燥。于是我给班上布置了一个每日作业，每天由一名学生在上课前写两个不同的成语在黑板上，同时还要写出意思，并且带领学生读和记忆，并且不定时抽查，并且在积累一个月后，我们会玩一个“成语接龙”的游戏，当然这个游戏，不仅要说出成语还要说出成语的意思，最好能说出它的典故。接不上的同学，要给大家表演节目。以此来促使他们平时自觉主动的去积累成语。在这过程中，他们发现了成语诸多有趣的典故，致使他们越来越有兴趣去积累成语，慢慢的就成为了一种习惯。

五、以“练”补缺

以上的几种方法，确实也收到了一些效果，但是光靠这些小办法还是远远不够的，因为语文的考点确实是太多了。因此，我还在每次考试后，让后进生们写总结反思，并且制定下月计划。这个反思总结就不能简单写自己因为粗心，因为什么知识点掌握得不够牢，下次努力之类的空话。我会找到每一名学生，帮助他们分析自己的试卷，看哪里出了问题。例如，某位同学的诗歌较差，我就会提醒他可以制定下个月每周完成一至两道诗歌题；如果是作文偏题了，我就会提醒他可以在下个月完成几个审题立意之类的落到实处的计划。让他们通过查漏补缺，提高语文成绩，从而减弱负面“马太效应”的影响。

当然，负面“马太效应”的影响毕竟还是很复杂的，在具体的教学中还会遇到这样或者那样的问题。但是我相信，办法总比困难多，相信作为语文教师的我们只要付出我们的热情，秉持着不抛弃、不放弃每一名学生，去关注每一个学生的独立个性，去欣赏他们，鼓励他们，一定能够想出更多克服负面“马太效应”的方法，促进他们语文能力的提升。

作者通联：重庆市荣昌中学。