感人心者莫先乎情

郑甲昌

初中语文教学中的情感教育，即在教学过程中教师借助相应的教育方法与手段，将情感因素融入教学内容中，然后传递给学生，进而实现丰富教学内容、提高教学质量和效率的目的。初中阶段，学生正处于成长的关键时期，在学习中需要教师及时有效的引导和教育，才能养成正确、良好的思想观念。故在初中语文教学中必须重视并积极落实对学生的情感教育。笔者就此展开论述。

一、建立和谐师生关系，营造良好课堂氛围

初中阶段学生正处于身心发展的关键时期，对人对事都比较敏感，教师要在教学过程中渗透情感教育，首先就要建立和谐融洽的师生关系，营造轻松、良好的课堂氛围。具体而言，教师平时要多关心和关注学生，多与他们沟通交流，从言语、行为、眼神等方面给予学生关注和鼓励，让学生真正卸下心里防备，逐渐拉进师生距离。同时，在教学过程中教师要多用亲和的言语和态度，让学生卸下“课堂包袱”，轻松学习，尤其是当学生存在疑虑或问题的时候，教师要多鼓励学生让学生大胆说出来，不论学生说的对与错，教师点评时都应以鼓励和开导为主，不能言辞激烈，打击学生学习积极性，然后再逐步引导学生认识到自身的不足和错误，慢慢改进。只有教师与学生之间没有隔阂，情感教育的渗透才能顺利进行。

二、科学设置教学情境，深入激发学生情感

科学设置教学情境，一方面能帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学生的学习兴趣，另一方面，渗透情感教育时也能更顺利地将学生带入情境，深入激发学生情感。具体而言，在创设教学情境时教师可以充分借助多媒体和网络，将课本上的文字知识用图片、视频、音频等方式呈现出来，让学生更深刻地感受和体会，这样学生学习起来会更轻松，也更容易的带入情感。

例如《濟南的冬天》的教学。除了生长在济南的人外，其他人很少能真正见到和感受到济南的冬天是什么样子，因此，为了帮助学生更深入感受和体会，教师可以用多媒体给学生播放济南冬天的视频和图片，并配上音乐，给学生“创造”一个济南的冬天，让学生又如身临其境一般，从视觉和听觉上给学生强烈的刺激，进而深入激发学生的内心情感，提高学生学习效率以及审美能力。

三、优化阅读教学内容，激发学生情感共鸣

阅读教学是初中语文教学中的重要板块，对学生阅读能力、写作能力以及语文素养的提升都有重要作用。因此，教师也可充分利用阅读教学实现情感教育的渗透，整个情感渗透的过程要遵循学生心理发展与认知发展规律，为学生创造浓厚的情感教育氛围，利用多种举措将所阅读内容中的情感传递给学生，使学生细细品味、体会与领悟，促课堂充满灵性。

例如在《背影》的教学中，当学生阅读到“我看见他戴着黑布小帽……再抱起橘子走”这段时，为了让学生感受到其中浓浓的父爱之情，激发学生的情感共鸣，可将阅读的内容以视频、图片、角色扮演等方式呈现出来，强化学生的情感体验，然后在学生阅读的时候配上相应的背景音乐，从多方面激发学生的情感共鸣，让学生更深入的体会父亲行为的笨拙，以及伟大的爱。同时还可鼓励学生通过想象平时自己父亲辛勤劳作的背影，以及父亲在自己心中的伟岸背影形象来激发学生对父亲的崇敬之情，引起学生共鸣。

四、紧密结合实践教学，强化学生情感体验

理论结合实践的教学才能真正帮助学生牢固掌握知识和灵活运用知识。初中语文知识的学习灵活性很强，对于同一问题不同学生的理解有差异，得出的答案也就不尽相同，而正确答案也并不是唯一的。因此，在实际教学过程中，为避免学生形成固定思维，就需要教师将理论知识与实践教学结合起来，让学生能掌握知识的同时也能融会贯通运用知识。并且，只有通过实践才能让学生的情感体验更加强烈，情感教育的效果也才会更好。

例如《春》的教学。为了强化学生的情感体验，一方面，教师可以借助多媒体等教学用具在课堂上给学生模拟春天的场景，让学生充分感受春天的勃勃生机，另一方面，教师可以带领学生走出课堂，去感受大自然的气息，即便不是真正的春季，当学生呼吸到大自然气息的那一刻，身心也会得到放松。同时，教师还可以组织学生植树，让学生亲力亲为感受劳作，陪伴着小树的成长，强化学生对春天的情感体悟。这样教师在后续教学过程中就会轻松很多，学生理解起来也就更加容易。

综上所述，初中阶段是学生身心成长和发展的关键时期，也是学生思想、行为、观念等各方面养成的重要阶段，作为语文教师，不仅要传授知识给学生，更要教会学生为人处世，关注学生的情感发展，保证学生身心健康发展。这就要求教师在教学过程中有意识地渗透情感教育，用情打动学生，用情引导学生，让学生健康成长的同时也能养成良好、正确的思想观念和行为。

作者通联：山东曹县古县营集镇中学。