从意蕴到行动

摘要：曾有幼儿教育专家表示，游戏与幼儿是两个息息相关的个体，时常呈现出一种密不可分的状态。游戏精神旨在将学习与游戏有机糅合，在游戏的作用下令幼儿主动敞开心扉并积极参与到学习当中。这不仅能够有效提高幼儿教学效率，同时还有利于推动幼儿教育的合理化发展，并且对幼儿的健康成长同样有着非凡的作用与意义。

关键词：游戏精神；幼儿教育；自由发展

游戏是幼儿成长与教育过程中不可或缺的一部分。只有将游戏与实际教学有机结合，才能够使幼儿在欢快中敞开自己的心扉，积极主动地参与到学习中去。因此，越来越多从事幼儿教育的工作者们意识到游戏精神对幼儿教育的重大作用。本文就如何从意蕴到行动最大化地实现游戏精神在幼儿教育中的观照作用进行全面性和深入性分析，现总结如下。

一、 游戏精神及其在幼儿教育中的应用现状

1. 游戏精神概述从综合的角度来看，自由、愉悦、艺术与知识是构成游戏精神这种社会文化现象的主要因素，充分体现了自由精神与艺术精神的客观统一。而倘若能够在幼儿教育中充分发挥游戏精神的作用，不仅能够让幼儿在快乐的学习环境中健康成长，同时还有利于更好地满足幼儿的精神追求。

2. 游戏精神在幼儿教育中的应用现状天真活泼，好玩好动以及对周围的事物充满好奇心是幼儿的天性，而在该阶段中，幼儿已经具备了一定程度的形象思维能力与模仿能力。因而将游戏精神与幼儿教育融会贯通不仅能够有效激发幼儿的学习兴趣，制造欢乐的学习氛围，最重要的是能够不断完善幼儿的课程结构，充分发挥出游戏教学的价值，让幼儿能够在玩乐和嬉戏的过程中潜移默化地汲取知识，思维能力得到不断完善，同时还能够在无形中培养其实际操作能力，从而促进幼儿各方面综合素质的良好发展。

二、 游戏精神观照幼儿教育的策略

1. 勇于打破传统教学模式并不断创新注重幼儿教育的自由化发展是游戏精神的精髓所在。在实际幼儿教育过程当中，将游戏精神的教学作用得以最大化发挥，则有利于打破传统单一且枯燥乏味的教育模式，为现代幼儿教育以及幼儿的健康成长开创一片新的天地。在传统幼儿教育模式中，封闭式管理的教育方式不仅不利于幼儿个性化的良好发展，并且还会在无形中限制其想象力和扼杀其创造力，使其长期处于被动接受学习的消极状态，随着时间的推移，久而久之便会使其对学习形成倦怠心理，很难激发其对知识的探索兴趣且很难培养其热爱生活的品质。然而，从实际的角度来看，绝大多数的幼儿教育机构只注重对幼儿的人性化指导教育，并未完全意识到促进其综合发展的重要性。因而要想从真正意义上帮助幼儿健康成长，就需要各从事该方面教育事业的工作者们深刻意识到游戏精神的教学作用，在寓教于乐这一先进教学理念的引导下勇于打破传统教学模式，在对幼儿自由发展给予绝对尊重的基础上结合幼儿的心理特点与学习特点，这样才能够充分调动幼儿的学习积极性，从而才能更好地促进其健康成长。

2. 教师必须认可和尊重幼儿的自由发展首先，幼儿教师必须要保持宽容的心态。处于幼儿阶段的孩子年龄普遍较小且心灵较为敏感和脆弱，甚至还有部分孩子会有许许多多幼稚和天马行空的想法。虽然从成人的角度来讲，他们的这些幼稚想法非常荒诞，但同样应得到应有的尊重。倘若教师或家长对孩子的这些想法一味地予以批评，则极有可能在无形中伤害孩子的自尊心，进而不利于其个性化的良好发展。所以，在实际教学过程当中，幼儿教师首先应报以最大的宽容心态来认可幼儿的自由发展，并且亦可就其天真的想法与其一同探讨，这同时也是拉近教师与幼儿之间距离的有效途径。

其次，为幼儿创设合理的外部学习环境。自由是游戏精神的倡导主旨之一，简单来说就是教师引导幼儿选择自己比较喜欢和感兴趣的课外活动场地，即投其所好。有部分幼兒教育专家经调查研究发现，幼儿时期的孩童通常自主选择能力相对较差，倘若只一味地对其进行封闭式管理教学，使其所学知识仅来源于教材，不注重对其实际动手操作能力的培养和实际学习经验的积累，那么便会使其逐渐与生活实际脱轨，使其长期被禁锢在狭小的学习空间中，难以实现自身的综合发展。因此，各幼儿教师应注重为幼儿创设合理的外部学习环境，拓展其学习空间，帮助其不断积累更多良好的学习经验，进而形成良好的自主学习意识。

3. 教师注重幼儿进行自主探索的意义

幼儿教师务必要遵照和保护好幼儿对事物的好奇心理以及其价值观念，以平等、包容的心态引导他们共同去未知的世界探索。与此同时，对于幼儿提出的奇思妙想，幼儿教师也应予以尊重与认可，并维持其对事物的好奇心和探究心理，鼓励他们自主探索和发现，并在必要时予以针对性和有效性的指导，为他们对未知事物的探索旅程保驾护航。

4. 幼儿教师应注重教学互动的灵活性

各从事幼儿教育事业的工作者们不仅要在实际教学过程中保持自由、民主、平等的意识，同时亦要注重融入游戏精神的教学作用，予以幼儿应有的尊重。通俗来说就是教师要放低自己的姿态，怀着与幼儿交朋友的心态与其营造融洽的关系，允许幼儿有不同的声音出现。尤其在课堂教学中，教师应该是引导者、支持者和合作者，而不是驾驭者和驱使者，这样才能够为幼儿营造出轻松愉悦又不失学习韵味的良好环境。而要想有效实现这一点，各幼儿教师就必须要意识到与幼儿进行教学互动的灵活性，使其能够主动与教师进行学习互动。

三、 结语

总而言之，目前，游戏精神在幼儿教育中的实际应用仍有诸多缺陷与不足亟待解决，因而各从事幼儿教育事业的工作者们务必要在明确其中问题的前提下从根本上采取有效的解决措施，以能够更好地站在游戏精神的角度观照幼儿教育，从而帮助祖国的花朵健康成长。

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作者简介：

田沙沙，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市印江县第二幼儿园。