高中物理教学不能忽视人文精神的渗透

摘要：一提到物理教学，人们仿佛就觉得物理就是纯科学的学科，物理教学就是教学生知识，与人文精神好像隔着十万八千里。其实不然，物理课也蕴含着极丰富的人文内涵，善加利用，可以起到很多出人意料的作用，达到意想不到的效果。所以在物理教学过程中一定不能忽视对人文精神的渗透。

关键词：高中物理教学;人文精神;融合

我们国家目前无论是科技水平还是国际地位，都处于世界前端，可以说是形势一片大好。但是我们也不能忽视存在的一个严重的现象，就是我们的人文环境却不容乐观，甚至可以说每况愈下。在这样的形势下，在学科教学中渗透人文教育，提升学生的民族自豪感、国家向心力，培养学生健康的积极向上的人生观、价值观、世界观，增强学生的人文素养，从而加强民族凝聚力，是有着极为重要的意义的。高中物理学科中蕴含着极为丰富的人文素材，可以通过了解掌握相关的内容，感受到先人们的智慧及高尚大气的人格魅力，汲取他们深沉的国家民族荣誉感，缅怀他们丰厚的爱国情怀，用敏锐的智慧来滋润自己、丰富自己、提高自己，让自己也具有先人们一样的情怀，通过这一学科的教学，完全可以达到这样的教学效果。而且这样的教学措施也与现代的教学理念及社会的发展不谋而合。

一、 在物理教学中融入人文精神符合素质教育的要求

什么是素质教育？素质教育就是为了提高全民族的综合素质，面向的是全体学生，考虑的是长远的目标，不仅仅是为了学生掌握知识，更重要的是强调受教育者的情感、态度、能力等全方位的培养，注重的不再是知识本身，而是把“人”作为教育的根本，重新认识思想、道德、能力、个性、健康的全新定义，要培养的是一个活生生的人，要教书先育人。鉴于此，在物理教学中融入人文精神恰恰符合了目前国家提倡的素质教育的要求，是教学发展的大方向。在物理教学中渗透进人文情怀，正是为了以后教育出来的学生不再是学习的机器或者是书呆子，而是一个有着丰富情感的社会的主人公。

二、 在物理学科中融入人文精神是新课改的要求

过去我们物理教学主要重视的是关于物理知识的传授，没办法，在应试教育之下，这就是我们教学的宿命，所以在课堂上我们特别关注的就是有关物理知识自身的知识性、逻辑性以及整个知识的体系性，很少甚至不理睬物理体系中的情感线索、人文素材，直接省略掉这部分内容，课堂上从头到尾都是冰冷的毫无感情色彩的物理知识，长时间下去，学生就会觉得物理真是“无理”，渐渐地有些人就会感觉无力很枯燥，还有一些人虽然对物理感兴趣也仅仅是理性的兴趣，最后学有所成的也大部分属于高分低能的类型。究其原因就是因为我们在进行物理教学时，没有体现其中的人文色彩，使得学生人格不健全。因此，为了摒弃这一弊端，新课标中就明确指出并强调：高中物理教学要注重学生体验研究的过程，了解研究的方法，增强创新意识、实践能力，发展探索自然的兴趣、热情，特别是认识物理对科技进步、文化、政治及经济的重大影响。还强调在知识传授过程中注重对学生三观的熏陶，注重培养学生的自主学习能力、科学探索精神、勤于思考品质、终生学习的习惯，特别是了解科学家不畏艰险、勇于创新的精神，运用所学知识解决实际问题，勇于创新，树立将科学服务于社会、为祖国振兴而发愤图强的社会责任感，以及未来的发展观。这些内容都可以在物理学科知识当中寻求到真实动人的事迹，新课标关注到这一点，强调要求在物理教学中要因势利导，利用好这一素材，把学生的人文精神丰富起来。所以在物理教学中增加人文精神的教育正与课标要求相一致。

三、 在物理教学中融入人文精神是时代的发展、社会的需要

教育到任何时候都是一个国家民族发展的基础，所以教育能培养出什么样的人才就更是关乎一个国家民族的走向。如果一个国家的公民不仅具有深厚的知识底蕴，更有勇于创新的精神、深厚的民族凝聚力，那么这个国家民族就会立于不败之地。因为当今国际之间的竞争其实就是经济实力、国防实力、民族凝聚力的竞争。这几点，无论哪一方面，都与教育有着密不可分的关系。也就是说教育成则国成，教育失败就是整个国家的失败。教育肩负着一个国家民族兴衰的重要历史使命。我们深刻地认识到只是具有高深的文化知识却不具备民族大义、国家情怀的，即使是一个人才，也并不一定就是国家的栋梁，只有兼具知识与民族凝聚力的人才是一个国家未来发展的希望。所以在物理教学中，利用物理史学材料来增强学生的爱国情、向心力，是社会发展、国家壮大的需要。

高中物理教学中涵盖的人文精神主要体现在以下几方面：

1. 充满着爱国主义精神和民族自豪感。无论是古代物理部分还是现代物理部分，其中都充斥着强烈的爱国情、民族义。让我们细细道来：我们都知道墨翟是墨家学派的代表，却不知墨子及其弟子在物理学方面的研究奉献，在他们的《墨经》一书中，就有这方面的记录。在《墨经》中，就有对力学方面的论述，书中记载：“力，刑之所以奋也。”什么意思？翻译过来就是“力是使物体运动的原因”。这一观点要比希腊哲学家亚里士多德当初得出的结论“力是维持物体运动的原因”要早上几十年，甚至一个世纪。《墨经》中还有关于杠杆的理论：“衡，加重于其一旁，必捶，权重相若也。相衡，则本短标长。”其中就论述了力的大小与力臂的关系。这又比“力学之父”——古希腊的阿基米德的杠杆原理要早上二百多年;同时其中也不乏对光学方面研究的记载。还有宋代的沈括在他的《梦溪笔谈》中也记述了光学上的理论，在电磁学方面，他记录了指南针原理及多种制作法，发现地磁偏角的存在，比欧洲早了四百多年。最早解释日食是月亮遮住了太阳的还是我国西汉时期的焦赣，他在《焦氏易林》里这么解释了日食的形成原因，比阿拉伯天文学家伊本·优努斯对日食

月食的解释早了一千多年……太多太多，不能一一道来，我们大家耳熟能详的四大发明就更不要说了。这是古代的成绩，再来看现代，虽然我们国家这头雄狮沉睡了一段时间，但是一旦睁开巨目，就是耀眼的光芒。你看，从新中国刚刚成立之初的“两弹一星”到现在的“神舟九号”“神舟十号”的航空航天的发展，而且我国预计在2020年建成的太空家园，这些都昭示着我国在科技上的骄人成绩。通过让学生对这样的一些内容的了解，可以感受到我们祖国的深厚底蕴，继而产生强烈的爱国情感，内心涌动着民族自豪感，生发出强烈的国家民族的凝聚力。当一个人内心焕发出民族荣誉感和强烈的爱国情怀的时候，生硬的知识也不再冰冷，而是让学生感到亲切，因为他现在觉得学习不再是个人行为，而是有了一定的意义，变得亲切了，学习有动力了，这又会促进学生学习的积极性。这就是物理知识体系中的人文内涵激发出了学生的爱国情感、民族凝聚力的效果。

2. 蕴含着科学的世界观、价值观、人生观。教育最成功之处就是培养出具有正确的世界观、人生观、价值观的健康向上的“人”，而不是为社会输送能工作的机器，那样的话我们完全可以用机器人来代替。一个人拥有正确的价值观、人生观、世界观是非常重要的，决定了一个人一生的发展及对社会的作用是正面还是负面。而如何锻造出学生正确的三观，我们千万不可忽视物理学科中所蕴含的哲理，可以通过物理知识的传授，让学生在对理性知识的解读当中，潜移默化地感悟到对人、处事的恰当方法、正确方式，而不用你去刻板地说教。比如在“机械运动”这一章当中，学生通过了解就会明白事物是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，这是有关世界观的;学习“机械能守恒定律”，其中的能量转化、电磁感应，学生又会懂得事物之间的普遍联系、事物的多样性及能量的转化、转移是不可逆的，进一步清楚地球资源是有限的，进而养成节约的习惯，这是世界观、价值观方面的;对一些物理学家，像钱学森、邓稼先、钱三强、何泽慧等人，在学成之后不但没有贪图国外的优厚待遇，而且冒着生命危险也要回归祖国为自己国家做贡献的事迹的了解，从他们的身上感受到那种高风亮节，进而受到感染浸润，在自己的内心深处发生化学反应，形成自己内在的品质，树立自己正确的人生观、价值观、世界观。具有这样高尚的人格的人将会对国家社会带来的收益是难以预计的。

总而言之，在物理教学中渗透、融入人文精神，对学生是百利而无一害。会让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，学会为人处事的方法，提升自己的人格素养。同时反过来这样的素养又会促进学生对知识的渴求，激发学生学习的兴趣，二者互为促进，相辅相成，起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]黄娜.高中物理教学中人文精神教育的现状研究[D].河南大学，2013.

[2]成麗.高中物理教学中通过物理学史融合科学精神和人文精神的研究[D].河北师范大学，2010.

作者简介：

华志军，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市中学。