小学数学核心素养培养的思考与实践

摘要：随着新课程改革步伐的加快，教育界对素质教育的关注越来越多。目前在小学数学课堂教学中，如何培养学生的核心素养备受瞩目。核心素养的培养对小学生的学习能力提升具有重要意义，对素质的提高也是至关重要的。核心素养的培养不仅有助于提高解决问题的能力，更重要的是培养学生的独立思考能力，掌握能够解决问题的最佳学习方法。本文针对目前小学数学教学中培养学生核心素养存在的问题，提出相应的对策，具有参考价值。

关键词：小学数学；素养培养；思考；实践

在最近几年，中国的教育教学改革发生了很大的变化，但是始终是走在进步的道路上。在这个过程中，各个学科核心素养体系的建立成为必要，因此对教育教学的要求更高了。数学教育在学生全方位的发展进程中占有着十分重要的地位，是其中的重要部分。对于小学生来讲，要系统地学习数学，第一点就是先进行数学核心素养的培养，这对其日后长远健康的发展有着举足轻重的意义。

一、 数学素养的基本含义

在我国教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中最早开始出现“数学素养”这个词，一出现便成为全国各地数学老师中热烈讨论的话题。普遍观点认为，数学素养是指人们通过数学教育，自己的实践和认识活动获得的知识、技能、能力、思想和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累的，是一个长期的，反复的，循序渐进的自主生成过程，也是一个不断自我反省、反证的过程，一旦形成，就会超越数学知识的范围，起到长期的、实际的效果。作为初等数学教学的基础教育，应该把提高学生数学素质作为教学的终极目标。

二、 小学数学核心素养的重要性

小学阶段是学生正式开始学习的开端，而小学数学核心素养的重要性是如何体现出来的呢，有如下三个方面：

（一） 提升学生的数学素养：教育的根本目的就是提高公民的素养，而基本公民素养中就包含数学素养。数学核心素养是在传统的计算、统计和测量的基础上形成的一种具体的思维方式，充分体现了在社会生活的价值和作用。它不仅能使学生掌握数学知识和技能，还能发散学生的思维能力，提高学生的创新能力。拿人教版的一道小学数学题来说，老师在讲解《三角形和长方形面积》这一课时时，授课前了解了授课目标，所以在教学途中除了传授计算三角形和长方形面积的理论知识外，还引导学生结合实际的事物，思考如何计算面积，并且鼓励学生积极提出自己的问题和见解，从而进一步提高学生的思考能力和创新能力，来增强学生发展的个性化。

（二） 是小学数学课程的基本理念与总体目标的体现：新世纪教育更加注重学生个性化的发展，传统的义务教育阶段仅仅教会学生数学理论知识，这是不符合教学发展趋势的。在学生数学素养培养的过程中，尤其要注重学生学习要求的发展，数学核心素养得贯彻到实际教学活动中。

（三） 是数学本质及价值的反映：数学核心素养反映了学习数学知识所需要的重要方法和思想，能够反映数学的本质和价值。如果想深刻理解数学，就需要有空间概念，数字感等核心思想。其他学习领域或整个数学学习过程所需要的方法、思想和意识也与其核心素养内容相对应。注重培养学生的核心素质，才能全面提高学生数学学习的效果。

三、 关于小学数学教育中提升学生核心素养的对策

（一） 激发学生的兴趣，进而培养学生的创新意识：素质教育与传统教学相比，前者更加注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，教学活动以学生为中心。为提高教学的趣味性，教师可以通过一些与传统说教不同的方式诸如实践教学、游戏教学等方式，充分挖掘教材中知识的趣味性，提高学生学习的积极性。例如，在认识“10以内的加减计算”这一环节时，就可以选10名同学参与，上来10名学生，回到座位几名，然后算剩下几名，可反复几次。这样的教学方式生动好玩，符合小学生的天性，学生在参与游戏的同时，也加深了理论知识的学习和对数学学习的兴趣。

（二） 注重学生自主思维训练，帮助学生提高探索能力：教师在数学教育的实际工作中，應注重学生自主思考能力的培养，鼓励学生感觉与发现问题提出问题。教师不能站在自己的角度觉得学生的问题幼稚而取笑或者是不耐烦，对于勇于提出问题的学生要多赞美鼓励，激发学生提问的积极性。在学生的角度来说，任何问题都是有其自己的想法的，教师要善于发现问题的价值，从学生的提问中反馈给学生如何提问，如何提好问。对于学生的问题，要用正确的方式引导大家一起思考问题，最后解决问题。例如教学“乘法交换律”，这个课时的教学目的是让学生学会乘法的因素交换对结果的影响，这个环节中，采取竞赛答题的方式，出示题目：10×9，9×10，7×8，8×7，各个小组轮流答题，跟随着问题的深入，让学生自主地探索乘法交换律的问题，进而把握乘法交换律的相关规律，让学生真实地掌握乘法交换律的相关知识。

（三） 结合数学在生活实践的应用，提升学生实践能力：生活中处处皆数学，在实际生活中运用数学知识，学生的实践能力能得到更好的培养。数学不仅仅是一门学科，更是人们解决实际生活问题的一项重要工具，数学能使生活更加趣味化和细致化。因此，在数学教学过程中，教师应该注意理论和实际相结合，来提高学生的实践能力。例如，小学生比较喜欢跟妈妈去逛街买菜，在陪同妈妈买菜的过程中，那些菜的价格和数量也可以成为学习数学的体现——计算好每一样菜花了多少钱，最后合计买菜一共花了多少钱，帮助小学生了解社会的物价消费水平。如果没有真实的生活情景，不妨虚设情景，开展情景教学，通过设置特定的情景为学生营造数学的学习氛围。大自然是生活趣味的重要组成部分。大自然中的各种动植物，如山川河流、青草树木、鸟语花香都能带给人一种愉悦的享受，激发人的灵感，活跃人的思维。教师可以把学生带到野外去体验和观察自然，数一数小鸟的数量，想一想稻田的面积，收集落叶或者小石子来进行现场演算等，通过接触和感受实物来增加数学学习的乐趣，这也是生活中应用数学的一种体现。

四、 结语

核心素养在课程深化改革和教书育人目的实现的进程中占有着重要地位，是二者实施的基本要素。小学生的数学核心素养的培养作用重大，对目前全国的小学老师来说，仍有很多方面的工作需要去完善，需要在日常教学中投入更多的心力，要积极探索培养小学生数学核心素养的方式和途径，在现有的成就上取得突破，从而实现教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（5）：3-5.

[2]郑小林.论小学数学核心素养的培养[J].西部素质教育，2017（2）：150.

作者简介：

王立莉，中学高级，湖南省常德市，湖南省常德市石门县第四完全小学。