浅谈导学案在小学数学中应用注意的问题

摘要：自2001年我国实施新课程改革，新课改这一词汇就一直在教育界回荡，为了响应新课改的号召目前已经有很多学校开始应用新的教学模式，比如山东的杜郎口中学等，采取新的教学模式，以学生为主体，教师为主导，教师引导学生进行学习，培养学生的学习能力，就需要学生先学，也就是我们所谓的预习，而小学的学生年龄小自控能力差，没有自我预习，自主学习的意识，所以借助于导学案这一新的学习工具来培养小学生的自我学习能力。

关键词：新课改；导学案；小学数学；自主学习

新课改中明确学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特的存在，虽然新课改的号召已经持续很多年，效果依旧不够明显，在我国大部分课堂上，传统的教学模式是主打的教学模式，教师讲，学生听，教师为主体，整节课处于教师对学生的知识的灌输，学生所受到的教育应该是自我学习，主动学习，而非教师的灌输，教师的塑造，我们需要培养的是学生的学习能力，不仅仅限制于课本，教材的知识，传统的教学模式有着属于它自己的优势所在，在大部分教师心中传统的教学模式是应试教育下最好的教学模式，然而却忽略了对于学生学习能力的培养，忽略了终身学习这一重要使命。目前已经有很多学校尝试用新的教学模式进行教学，而且取到了非常好的效果和成绩，这些新的教学模式借助于新的教学工具，也就是导学案。

目前导学案这一教学工具在初中和高中的任何学科中的应用并不陌生，而小学对于导学案的应用并不多，针对这一情况本文将分析一下小学数学导学案的应用应该注意哪些问题：

一、 学校方面

如今很多学校依旧使用传统的教学模式，学校的教育理念，教学思想是新教学模式实施的根源，是新教学模式实施的关键，所以学校要从观念上进行更新，发现新教学模式的优点，发现导学案这种教学工具的优点，俗话说无规矩不成方圆，学校在教学思想上转变的同时应该制定相应的完善的规章制度，确立明确的管理机制，要求教师从导学案的编制、发放、使用、检查都要有相应的印记，将导学案落到实处，没有相应的监督管理机制，也就不能正确地考核教师的绩效。新教学模式的使用使教师对于工具和课堂都会又不熟悉的地方，对于导学案的编制、使用应当给予教师适当的培训，培训形式是多种多样的，可以请专家进行相关的讲座，可以让教师走出去到有经验的学校进行学习交流，还可以组内进行讨论进行完善导学案，引导教师对于导学案的编制以及使用情况进行反思等等；对于新模式无论是教师，还是学生都会有一个适应期，学校应该给予足够的耐心，让学生适应课堂的小主人，让教师适应自己的主导地位，将导学案这一学习工具，以及新的教学模式慢慢地带进课堂。

二、 教师方面

无论哪种教学模式，教师这个角色都是非常重要的，所以新旧教学模式的更替过程中，教师是主要的实施者，传统的教学模式教师一直是整个课堂的主人，新的教学模式下一直强调教师作为课堂的主导者，而不再是主体，可这种转变对于教师则提出来了更高的要求，不仅仅是知识的灌输者，还是学生学习能力的培养者，辅助学生学习的引导者等等，所以教师要从自身的思想进行转变的同时，还要提高自己的专业素养，知识水平以及营造良好的课堂学习氛围，课堂教学的有效性，教师不仅需要有良好的教学艺术，最重要的是应该有一个能够创造良好的教学氛围的能力，学生在平等、信任、理解的教学氛围中就能够更好地解除认知障碍，掌握教学知识，导学案这一新工具的出现给教师带来了一定的压力，比如编写，应用，小学数学教师只有深切理解了“学案导学”教学模式的本质以及丰富内涵，才可以更好地组织自己的教学。新的教学模式的教学效果如何很大一部分取决于教师对于导学案的编辑情况，所以对于导学案的编制情况必须经过很多人的审核与推敲，教师需要进行个人备课、集体备课、主备人编制，审核，反思等一系列流程，导学案的问题也要经过反复推敲，依据学生的能力分层设计，参考所教班级的实际情况与自身的教学风格进行对导学案的最优化完善。

三、 学生方面

传统教学模式中学生一直处于被动地接受知识，不用过多地加以考虑，改变这种观念，做课堂的小主人，自己主导课堂，让课堂变为自己的天下，把导学案作为学习工具，认真对待，认真完成，在预习过程中积极主动发现问题，探索问题，有不能自己解决的问题不再完全依靠老师，可以和同学们进行讨论，共同探讨出解决方案，真真正正地参与到学习中，掌握学习的技巧，预习的技巧，最终可以脱离导学案进行预习，还要对于导学案的内容有自我评价，反思在处理导学案过程中的优缺点，加以改正。

四、 家长方面

改变传统的教育教学思想，认为孩子学习就是学校和老师的责任，其实不然，孩子的习惯养成主要在于家长的监督和管理，监督孩子的学习情况，导学案的完成情况，不仅要完成当天内容的复习，还要辅助孩子学会对于第二天内容的预习，家校联合为孩子养成良好的学习习惯共同努力，有了良好的学习习惯，才能有好的学习成绩，以及终身学习的学习能力。

综上所述，导学案的应用需要学校、老师、学生以及家长的四方面配合，导学案作为新教学模式下的教学工具，适应新课改的要求，帮助孩子养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的学习能力，最终达到終身学习的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要试行课程教材教学研究中教研究，2002（ZI）：16.

[2]李晓文，王莹，教学策略[M].第一版.北京：高等教育出版社，2000：122-123.

[3]莫雷.教育心理学[M].第一版.广州：广东高等教育出版社，2002：56-89.

[4]李莎莎.小学数学“学案导学”应用中存在的问题与对策研究——以重庆市××县城九所小学为例[D].重庆师范大学，2014.

作者简介：

刘雪元，吉林省四平市，吉林师范大学。