小学应重视学生数学作业书写规范化的养成

摘要：“习惯改变命运，习惯铸就命运”，让学生养成良好的学习习惯是每个老师以及家长所追求与期待的！学校在作业常规抽样检查中，发现大部分学生数学作业格式不规范，画图不用尺子铅笔画，有些学生字迹潦草，涂改现象严重，数学能力和素养也可想而知了。那么，如何在数学教学中培养学生的书写习惯呢？本文结合自己平时对学生数学作业规范书写的实践探索，就小学生数学作业书写中存在的一些问题进行了一点思考。

关键词：小学数学；学生作业；书写规范；素养养成

小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期，对于各种习惯，小学生容易形成，也容易改变。因此，有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，矫正他们不良的习惯，是很重要的。在众多的习惯当中，其中一种就是数学作业书写规范习惯。

一、 学生数学作业书写主要存在的问题

1. 书写字迹不规范

由于做作业时不集中注意力，常常会看错自己所写的运算符号或数字，书写马虎。除了文字字迹潦草外，就连几个数字都写的不规范，有的还歪歪扭扭的，如“1”和“7”不分，“3”和“5”不分，把“+”当成“÷”，“0”写快了看成“6”“8”等等。

2. 书写格式不规范

主要体现在脱式计算时等号的位置不对，比较随意，每做一题不空行，题与题之间很笼统；在解方程时犯过程错误，不写“解”字、无“x=”或者“x=”的位置不对；不会合理利用草稿纸，把不必要的步骤省略掉，导致解题的步骤不够简练等等。

3. 卷面安排不合理

不会合理安排书写位置，没有统一的卷面布局。主要表现有书写很随意，哪有空地方就往哪里写，甚至会出现字上有字的现象。还有各题之间行距过小，如做分数运算的时候，往往比较杂乱，缺乏审美观。

二、 數学教学中加强规范书写习惯养成的措施

（一） 掌握正确的写字姿势的策略

1. 训练学生。我们训练目的不是为了培养书法家，而是为了使学生养成正确的坐姿和“一点一横练好字”的习惯，做到提笔就是练字时，作业字迹清楚，卷面整洁。

2. 随机指导。在学生完成作业过程中，教师要巡视，一看到学生有坐姿不正确的，要及时把他纠正过来。看到学生握笔姿势不对时，一定要把他改正过来。通过长期不断的监督、提醒、纠正，学生慢慢就养成正确的书写姿势和习惯了。

（二） 统一规范作业书写格式的策略

通过收集学生平时数学作业书写不规范的实例，并在收集过程中，我们开始关注学生数学作业书写不规范与数学成绩好坏之间的密切联系，初步思考如何规范学生数学作业书写格式的问题。并出台了数学作业书写规范的具体要求：

数学作业书写规范要求

1. 一至三年级用铅笔写字，四至六年级用中性笔写字。努力做到认真思考，字迹端正、清楚，符号规范，不得涂改、潦草。

2. 作业本上作业第一行写日期内容，然后另起一行写题目，开始解题，每两题之间空一行。每题前都要在左边写上与课本题次一致的题号。在老师批改后空2-3行再写第二次作业。

3. 计算题：一步计算直接写等号。如要列竖式则写在横式下面正中间的地方。两步以上计算要用递等式，横式前空一个等号位置，等号对齐。数学竖式分行写，数位对齐，竖式下的横线要画直，与横行平行。

4. 解方程：“解”要写在题次格的左边，“设”要离“解”约半厘米，按课本的格式规范书写。

5. 解决问题：列式离题次格约半厘米。若用综合列式解答，最后写上单位名称；若分步列式解答，每步要标明序号，单位名称加：“括号”，如25（千克）。

6. 答语要按题目要求书写完整，答后面要有“：”，结束要有“。”

7. 分数应占两行，分数线画在横线上。

8. 作图题：一律用铅笔作图，要运用圆规、直尺、三角尺作图，按要求标上字母或数字。连线题要求用尺子比着连直的线。

9. 不准在作业本上乱涂、乱画、打草稿。局部有错，用两条横线或两条斜线划去；如果整体不要，用直尺画成长方形的框工整地写上“不要”两字；如果剪贴，要和本子的格子线重合。

10. 整个数学作业簿要保持整洁，不可在作业簿上打草稿。师生不得随意撕毁簿中的页面，保持整个簿本的完整。

11. 对于书写潦草及格式不合要求的作业，在考试时无分或逐题减分。在平时做作业中错题较严重的作业要求学生部分或全部重新完成。

12. 草稿本要统一格式：把草稿本每一页分成两个区，在每一区最上面设立“内容日期”区。下面用来做题或者进行计算分析，要求书写时做到工整，要“一题一稿”。内容是列竖式、举例子、画图等。如填空：1. ——，换一行2. ——。

数学作业书写规范要求出台后，坚持做好以下两项工作：

1. 让学生知道具体要求怎么操作。数学老师给每位学生发一张数学作业规范要求，用一节课时间讲解具体怎么书写，有些要边讲解边示范。让每位学生都明白，遇到哪类数学作业该采用哪种书写格式，且草稿本也要统一格式。并把数学作业书写规范要求在班里也粘贴一张。

2. 不按要求书写一定要改正。书写要求明确后，接下来就是规范的阶段，对不符合要求的学生一次都不能放松，不符合要求就一定要重做，这样学生的心里就形成了做题必须按照格式要求的习惯。教师千万不能得过且过，心太软，否则你就前功尽弃了。因为学生跟老师之间的关系就像弹簧，你强我弱，你弱他就强，我们一次要求不到位，他们就会抱着侥幸心理。

（三） 强化作业书写规范的策略

1. 借助规范的板书和批改来强化

首先老师的一言一行都影响着孩子的成长，他们把老师作为崇拜的偶像，喜欢模仿老师的言行。在做这项研究期间老师们在写板书的时候会情不自禁想起自己对孩子们的要求，从而板书也就越来越规范了，而且还能坚持美观、整洁的板书展示给大家。久而久之，学生的头脑中就会首先建立起书写的“模式”，产生“我们本来就应该那样写”的心理。老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。在做巩固练习时学生自然而然就能按老师的规范去书写，慢慢就变得整齐、清楚。

其次，老师的规范批改也是很好的示范材料，一个老师能时时、事事注重细节，哪怕是优美的画勾，规范的批语，等级的给予，便让学生认为这是一位严谨的老师，我们也应该学习老师注重细节和完美，这样能给学生很好的榜样效应。

2. 借助教师严格要求来强化

根据小学生的年龄特点，他们明确了作业书写的要求后还需长时间不断强化和训练，才会形成一种习惯。师生关系犹如弹簧，你强他就弱；你弱他就强。在书写方面这一点尤为突出，实践告诉我们：一个书写要求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序。

每一块数学知识，都有规范的书写要求，教师要提出统一规范的书写格式，对作业书写要求不能时而严格时而宽松。如竖式计算，列竖式时要求相同数位对齐、进位时要把进上去的数写出来，横线要画直，如果教师从新授课开始一直这么要求，并加強竖式计算的练习，久而久之学生便养成了这种书写格式，大大提高了计算的正确率。

3. 利用各种途径的评价来强化

学生良好书写习惯的养成需要利用不同途径进行强化，其中评价的改变会起到意想不到的效果。

（1） 优秀作业展评。学校数学教研组每学期要举办作业展。通过丰富多样的作业展评规范、认真书写能给我们带来美的享受。同学们通过认真翻阅每一本优秀作业，规范的书写、美观的字体，洁净的作业本都给同学们留下了深刻的印象，正如参展后，一些同学所言：“这些作业书写得真漂亮，让人看了有一种赏心悦目的感觉，”“今后我决心把每页作业都写得干净整齐，”“我要向他们学习，把字写得更好。”

（2） 表扬激励。学生在做作业时教师及时巡视，发现书写规范的学生要及时表扬，暗示学生老师很关注每一个学生的书写情况。比如“你的作业书写进步很大，前两天还把数字写反了，现在不仅改正了，还写得很漂亮，以后继续保持。”也可以写评语表扬，如100+清楚美观。通过表扬，让其他学生感觉到老师对规范作业书写很喜欢，引导他们自觉认真书写。

（3） 物质奖励。除了给予学生精神上的激励外，每天作业有100+五角星或笑脸的，就奖一个青柚子，10个青柚子换一个黄柚子，5个黄柚子换一个金柚子，3个金柚子可以换一个玩具或一块巧克力等。让学生保持对书写训练的热情。

4. 借助家长不断监督来强化

（1） 告家长书。我们通过《告家长书》，让家长知道数学作业书写规范的具体要求，争取家长配合，共同促进孩子早日养成良好的数学作业的书写习惯。

（2） 利用家校联系册沟通。每天利用家校联系册的形式相互反馈学生在家在校的数学作业书写情况，发现问题，及时解决。

“习惯改变命运，习惯铸就命运”。任何不良习惯都不是固定不变的，只要老师们在教学中加以注意，相信学生一定能养成良好的书写习惯。

作者简介：

洪霞，浙江省衢州市，衢州市常山县辉埠镇中心小学。