基于信息技术在语文教学运用中的几点思考

摘要：基础教育课程改革纲要（试行）指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。基于此，信息技术以扑面之势走进了语文课堂，它给语文课堂带来了生机与活力，但同时信息技术在语文课堂中也出现了一些始料不及的状况：只求形式不求内容，忽视语文学科的特点。这些都警示我们要重新审视信息技术在语文教学中的运用，扬长避短，方能使其更好地为现代教育服务。

关键词：信息技术；语文教学；利；弊

网络信息资源具有共享性、强转移性、强选择性等特点，决定了网络环境下的语文教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性。基于网络环境的语文教学，已经展现出更广阔的天空。事实上，相对于传统教学手段，现代信息技术下的语文教学，确实能优化课堂教学，具体表现如下：

一、 丰富的教学素材，有效的激发学生兴趣

计算机网络提供的大量与语文教学相关的文字、图片、动画、音乐和影像等资料，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这可以大大地弥补我们传统语文课堂教学手段的单一乏味，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。比如上毛泽东的《沁园春·雪》，通过听音频，学生可感受到作者气吞山河的气势和博大的胸怀，直接将学生带入了诗人的情境中去。这些都是信息技术下的语文教学手段的革新，它为语文课堂注入了新的血液，是传统教学手段无法匹及的。

二、 丰富的教学内容，有效的提高教学效率

多媒体课件的出现，信息技术以其图文并茂、声像具备、操作便捷和信息量大等优势弥补了传统教学的不足，因而它一出现，便迅速占领了语文教学阵地。如上古文单元，借助课件，可以把课文与重要词语的意思做在同一张幻灯片上，逐个讲解，使教学内容更直观形象，同时也减少了教师板书等不必要的时间，让教师更有精力和时间来关注学情。这样的课堂一方面大大增加了课堂信息量；另一方面也大大节约时间，提高课堂教学效率。

随着多媒体的广泛使用，由信息技术引发的一些问题也引起了笔者的关注：

三、 生搬硬套的多，灵活变通的少

网络可提供语文教学课件的网站诸多，加上具有共享的特点。不少语文教师疏于自制课件，一上课就从网上下载相关课件，不加修改，不顾学情，大胆使用。形成了原创课件少，共享课件多的尴尬局面。众所周知，备课既要备教材，更要备学情，不考虑学情而生搬硬套地使用共享课件，其危害不言而喻。其次，多媒体课件往往从问题的设置到问题的答案及教学内容，一切都预先设计好了，课堂的每一个步骤都只能按事先预设的操作。然而语文课堂的活力恰恰在于它的随机性，灵活性。教师课堂上的提问会引发学生千奇百怪的答案，而这些答案未必是老师可操控的，教师课堂上一旦随现场而发挥，就会导致部分预设的课件无法使用，所以不少老师都按部就班地实施教学，不敢越雷池一步。若一切依课件按部就班，则无法随机表达。

四、 华而不实的多，真材实料的少

不少老师为了课堂求新，在上公开课时，几乎无一例外的选择多媒体教学，导致多媒体滥用的局面。同时为了使课件有吸引力，所制作的课件几乎都插入图片，还有动漫展示，个别老师还会链接相关视频或音频。一节课下来，这些花里胡哨的东西占用了课堂大半时间。不可否认，这些东西确实能引起同学们视觉和听觉的美感，可细细想来，这些东西对分析文本、深入思考问题、落实重点、突破难点有多大的作用呢？再者，不少老师在利用多媒体授课时，全凭手指点击鼠标展示知识点，黑板上是不留板书的，一堂课结束了，黑板空空如也，学生无法定格老师授课的重点。所以运用多媒体授课很多时候形式上轰轰烈烈，热热闹闹，但教学效果也是值得商榷的。那么，是不是没有多媒体就无法上好一堂语文课呢？非也，大家知道，传统语文教学就是靠三个一：即一支笔，一张嘴，一本书。一个优秀的语文老师，具备了这三个一，走到哪都可以把课上好。传统教育下也产生了一批享誉教坛的语文名师：如于漪、钱梦龙等，这些名师在没有信息技术的时代，以重视文本导读，重视对文本的原意理解，重视对文本语言文字的品味等扎实的教学内容而获得大家的首肯。如此说来，信息技术岂不是误人子弟，非也。我们首先应该清楚地认识到信息技术只是一种教学手段，是为语文教学服务的工具，若过分追求形式而忽略内容，就是本末倒置了。

现代信息技術步入语文课堂教学，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，还能有效地激发学生兴趣，从而极大地提高了语文课堂教学效率。但同时我们也应认识到，现代信息技术只是一种教学手段，一种为语文课堂服务的教学工具，一旦它脱离语文的本质，就有可能事与愿违。

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作者简介：

邹海英，福建省泉州市，就南中学。