师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究

摘要：教师要积极组织师生合作式的教学活动，促进学生语文学习体验的丰富，使学生的课堂学习效率得以提高。文章從高中语文课堂教学现状着手，主要分析了师生合作式教学在高中语文课堂的实践策略。

关键词：师生合作式；高中语文；课堂教学；实践策略

师生合作式教学，是新课程改革提倡的教学方法。在高中语文课堂教学中利用师生合作式教学法，能够活跃课堂氛围，激发学生的语文学习兴趣。

一、 课前的师生合作

从教学本质上来讲，教学的过程就是师生合作学习的过程。然而，受到传统教学模式的影响，很多高中语文教师忽视了师生之间的配合。教学中的师生联系不够紧密，使得很多教学问题无故出现。课前沟通不足，使高中学生无法了解每一节课的学习目标，他们没有办法在课前做好充分的学习准备。教师在课前要做好教学设计工作，按照自己的想法准备教学内容，教学活动。缺乏师生沟通，教师不了解学生的学习情况、学习态度，按照自己的方式去组织教学资源，使得师生的教学目标和学习目标不统一，影响了课堂教学质量。结合这样的情况，将师生合作式教学法落实到课前，促进师生合理沟通，能够让学生的课前准备更充足，教师的教学规划更合理。

在课前阶段，教师与学生可以通过导学案这一载体相互合作。在课前，教师通过导学案告知学生本节课的教学目标、教学内容以及需要学生以及学生需要做好的知识准备。学生按照教师的要求完成自主学习任务，通过微课视频的观看以及导学案的研究，对即将要学习的新内容有一定的了解，减少课堂中的学习意外。比如在学习《纪念刘和珍君》这一课之前，教师可以通过导学案的下发，促进学生自主学习。导学案应当包括教学目标，即知识与能力目标：借对鲁迅作品的学习，了解鲁迅的思想情感。过程与方法目标，通过朗读、探究、赏析，理清文章的思路，促进学生形成探究能力，发现问题的能力。情感态度与价值观目标，理解文中的重点与难点知识，掌握文本思路，理解作者的思想情感。这样的三维目标是从教师的角度提出的，教师要通过学习内容与学习任务的细化，促进学生了解他们在预习过程中要完成的任务。比如，了解《纪念刘和珍君》这篇文章的写作背景，尝试将文章的七个小节分成合理层次的归纳大意。阅读文章，找到文章中有关于刘和珍的三件事情，分析他的人物形象与具体品质。学生按照教师的指导，在课前尽最大努力完成自主学习任务，能够让他们的课堂学习更有针对性，帮助学生找到课堂的个性化学习目标。

二、 课中的师生合作

课堂中的师生合作，便是师生的互动。新课程改革的实施，使得教育事业对教育工作者提出了全新的要求。教师要在课堂教学过程中发挥引导者作用，学生需要发挥主体作用，通过两种作用的共同发挥，实现师生的有效合作。使课堂成为以学生为主体的课堂，而非教师灌输化的课堂。有了课前合作的基础，教师与学生可以在课堂中以讨论的方式解决学生的学习问题。在灵活课堂氛围的同时，让学生在有信心的基础上全面参与到课堂活动中来，将传统的教学过程颠覆过来，让学生在课堂中提出问题，提出观点。教师通过协调的方式参与到学生的互动中，使高中学生在语文课堂中能够有想法，讲真话。

在课堂交流过程中，教师需要先了解学生的课前自主学习情况。比如有的学生提出他找到了文章中有关于刘和珍的三件事情，即预订《莽原》全年、反抗校长、参与请愿并遇害。并结合这三件事情，分析了刘和珍的人物形象，预订《莽原》全年说明他乐于进步，追求真理。反抗校长，说明他有正义感，有责任感，并且勇敢顽强。参与请愿并遇害，说明刘和珍英勇，愿意为国家牺牲，具有爱国精神。在讨论这一问题的过程中，有学生提出“这篇文章的题目叫《纪念刘和珍君》，但文章明显不全在写刘和珍，这是为什么呢？”面对学生的提问，教师可以通过引导协调的方式，将问题思考的权利转嫁给学生。让全班学生一起思考，先有想法的学生可以与大家分享，以此来促进学生之间的互动。在课堂中以这样的方式促进师生合作，突出学生的主体地位，让学生尝试借助大家的力量共同解决学习问题，能够让学生找到语文学习的乐趣，促进学生明确个人的语文学习能力。

三、 课后的师生合作

课后的师生合作在于巩固课堂所学，解决课堂遗留问题。在传统的教学模式中，教学结束便意味着师生之间的互动合作结束。要利用师生合作式模式组织高中语文教学，教师要认识到教学方法创新的重要性。

在信息技术快速发展的今天，教师可以利用网络平台及时与学生沟通，了解学生的问题，帮助学生解决个人疑难。每一位学生的学习能力不同，在同样的课堂中，学生所获得的语文知识是不尽相等的。在课后，教师要结合学生课前预习的情况以及课堂讨论的成果，将学生所讨论的重难点问题总结在一起。比如《纪念刘和珍君》这篇文章所分成的三个层次，每一个层次的大意。刘和珍君相关的三件事情以及对应的人物形象。《纪念刘和珍君》这篇文章主要写了哪几类人，在三一八惨案之后他们有何动向？作者要表达什么样的情感态度等问题。并将大家的想法有机归纳，将这样的内容上传到公共邮箱或者微信群。促进学生在课后利用科学的学习资料，积极复习，有助于学生后期巩固学习效果的提高。

综上所述，在高中语文教学的全过程中利用师生合作式教学法，能够使教师与学生全身心的参与到语文课堂学习中去。在课前做好准备，课中有效交流，课后积极巩固，有助于师生共同探究语文学习的有效方法，推进高中学生个人语文学习知识体系的构建。

参考文献：

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[2]顾丽.师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究[J].高考（综合版），2015（12）.

[3]张全中.略论高中语文课堂教学行为关系的构建[J].快乐阅读，2011（07）.

作者简介：

田娇，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市陇东学院附属中学。