合作学习的教学组织探讨
2018-05-18江坤富
江坤富
在传统高中语文填鸭式教学模式下,很多学生的主体作用都未得到充分发挥,也在一定程度上制约着高中语文教育的进一步发展,难以满足时代发展需要。对此,广大语文教师也在积极探索、尝试更新颖科学的教学模式,其中合作学习方法的灵活运用,既可以突破传统教学的种种局限,也能够从整体上提高学生语文综合素养,为此,从以下四个板块进行探讨。
一、注重文章的合作朗读组织
首先,在高中语文教学中,教师可以组织学生分角色、分段来进行文章朗读,合作朗读既有助于学生语文学习热情的激发,也能够引导学生在朗读中,与其内容产生共鸣,在不断增强情感体验的同时,对所读内容产生更深刻的理解,以此来促进教学质量的不断提升。同时,合作朗读也能够进一步增强阅读趣味性、丰富性,吸引更多学生全身心投入其中,营造轻松朗读氛围,准确把握语文教师的篇章结构,为学生后期顺利完成背诵任务提供有力保障。为此,教师应重视、加强合作学习探究。
比如:教师在讲解《逍遥游》这篇文章时,就在正式讲解之前,安排了学生进行合作朗读,而通过这种朗读,不仅有助于快速集中学生注意力,也能够引导学生先对课文基本内容、结构,以及作者思想获得大致了解,进一步增强学习兴趣与信心,也为教师下一环节的讲解奠定良好基础。
二、通過合作学习讲解课文
作为高中语文教学的重要基础,在课文讲解中科学运用合作学习方法,不论是从学生层面,还是课堂与教师层面都具有重要意义。在实际学习中,学生经常会出现无法透彻理解某部分知识的情况,对此,教师在实际授课中,应积极组织学生通过合作学习方法来优化课文讲解,增强教学效果。
例如:教师在讲解《梦游天姥吟留别》这篇文章时,因为属于文言文,学生在掌握和实际理解的过程中会碰到较多的问题,所以教师需要引导学生自主分组,并且在小组的合作研究中探究和思考相应的问题,这样可以显著降低学习的难度。教师也需要在分组中进行指导,全方面的分析学生的实际能力,并且使用科学、合理的分组方式,确保学生之间可以相互促进并且互帮互助,让学生了解本节课的主要内容,让学生了解实际的创作背景,让学生思考其中的主体感情内容,进而获得一定的启发。这些问题都可以利用合作探讨的方式来解决,可以切实的活跃课堂讨论氛围,并且优化各个教学环节。
三、重视作文的合作批改
在传统语文教学中,学生作文批改通常都是由教师独立完成的,这种单项交流的方式,不仅会在一定程度上增加教师教学压力,也不利于学生学习积极性、潜能的激发与发挥。对此,为了使得教师的工作压力能够得到适当减轻,全面调动学生主观能动性,应注重合作教学组织的科学运用。通过有效实施合作批改,可以让学生结合作文相关评分标准,同学之间相互批改作文,并引导其针对批改中遇到的问题与优点,与其他学生进行交流分享,这样不仅可以将学生的写作优点充分挖掘、呈现出来,也能够促进学生语文综合素养的全面提升。
比如:在讲解《有一种温暖来自自身》这篇文章时,就没有全部自主批改,而是灵活采用了合作批改的方式来完成一系列工作,学生通过合作(按学习小组)批改、评价来发现其中的问题,积累优秀写作方法与句子,并将其分享给大家,这样不论是对学生写作水平的进一步提升,还是合作学习教学效果的不断增强等方面都具有重要意义,教师应给予充分重视。
四、合作学习组织应注意的问题
首先,在实际应用前,教师应对高中生现阶段的身心发展规律与特点做出综合分析,在此背景下,为学生尽可能多的创造独立思考探究的机会,鼓励其积极与其他同学进行合作学习交流探究。其次,要始终保证与高中语文教学内容、目标协调统一,各项组织设计也要有助于学生学习积极性的调动,以及教学目标的实现。尤其是在素质教育理念不断推行下,教师在日常教学中,除了丰富知识的传授外,还应采用更灵活多样的教学策略来锻炼、拓展学生的创新、合作等方面的能力;最后,合作学习教学组织策略的科学运用,还需要对自身教学风格、优势特点与专业素养等方面做出综合分析,在此基础上,选择更科学、适合的形式方法来做出合理组织。
综上所述,广大中学语文教师在日常教学活动设计、组织中应充分认识到,加强合作学习组织,对全面调动学生学习、参与积极性,优化课堂教学环节与成果等方面的积极作用。在教学实践中,其教师应结合实际授课需求,采用更灵活有效的策略方法来加强合作学习活动的组织,以此来获得更理想的授课效果。
作者通联:广东梅州市大埔县田家炳实验中学。