作文升格教学浅谈

祖春华

作文教学是整个语文教学中让人很难释怀的一隅，人人都知道他的重要，但大部分教师在日常的教学中对于作文的投入时间是比较少的，因为作文教学的效果很难显现。而且，我们缺少比较有信服力的作文教材，现有语文课本中作文教學所占的比重较低，作文教学成了语文教学的难言之隐。

但是，作文分数占据了整张试卷的半壁江山，老师和同学都不敢轻视。很多同学觉得自己的作文也写了不少，为什么作文水平还没有明显的提高呢？多写确实提高作文水平的一个重要方法，但是仅仅靠多写，效果并不尽如人意，因为低水平的重复，对于作文水平的提升收效甚微。不断重复失败的体验是不能让学生走向成功的。

一、成功才是成功之母

在教学中有一个值得关注的现象：一般人认为人在受批评的时候最容易吸取教训，改正错误，取得成功。身为老师更是喜欢迫不及待地指出学生的各种错误，但是在教学中我们经常会感到：不断的批评学生，并没有使学生改变什么，反而是让学生降低了对自己的要求，甚至更加变本加厉，破罐破摔。那么到底怎样才能激发学生不断进步的斗志呢？大家不妨试试在学生成功的时候和取得进步的时候，来强化学生成功的体验，与失败的教训相比，成功更容易鼓励学生走向新的成功。所以，帮助学生把一篇不成功的作文修改好，让学生体验到写作的快乐，才能更好的激发学生对写作的信心。

作文教学的关键在于作文的升格教学，作文升格教学之前首先要告诉学生：低水平的重复永远不可能取得作文的成功。想要作文进步不是看你写了多少篇作文，而是看你写成功了多少篇，所以把一篇篇不成功的作文修改到自己满意的水平是写好作文的必经之路，这条路需要自己的恒心和毅力。

二、作文升格的基本流程

首先，学生写好作文后，自己写出自评，然后找老师面批。

一篇作文写完，很多同学都会对作文是否成功有一个基本的判断，虽然有时候这种感觉比较朦胧，但是大致的方向是比较准确的。学生要写出自己对作文的初步评价，然后找老师面批。面批是师生深入交流的起点，可以让老师发现很多书面批改发现不了的问题，所以面批非常重要。

第二，老师给出修改意见，学生根据老师的意见修改作文。

老师在给学生修改意见的时候，要因人而异。有的学生作文基础比较好，作文中的问题不多，老师可以一次性指出其需要改进的地方；但是还有的学生，作文基础比较薄弱，作文中的问题很多，这时候老师在给学生提出修改意见的时候就要讲究技巧，怎样保护学生修改作文的积极性是一个不可小觑的问题。

修改的过程有时候是漫长的，一篇作文没有修改完，也并不影响下一篇作文的写作。作文的进益就是在循环往复的持续修改中达到的。

第三，教师根据学生的修改提出新的意见和建议，直至整篇文章达到良好水平。

让学生体验到写作成功的快乐，积累这种成功的经验，就会帮助学生从一篇成功的作文走向另一篇成功的作文，从而游刃有余的应对各类写作问题。

三、为什么作文升格推进困难

在日常的班级教学中，虽然老师会在课堂分层分项指导，但是教学效果具体落实在单个学生身上，从而提升学生个体的写作水平，是一件非常艰难的事情。为什么说艰难呢？

首先，教师针对每篇作文提出的修改意见需要经过与学生的细致深入的沟通才能达成共识，从而真正起到指导学生写作的作用。班级教学人数较多，老师与每个学生单独交流的机会不多，深入沟通的机会就更少了。

其次，作文基础比较薄弱的学生往往对写作文存在畏惧心理，能写完整篇已属艰难，再修改需要更多的勇气和毅力。这种勇气和毅力需要内外环境的激发才能发挥作用，而且找到激发点并不容易。

第三，很多作文都不是一次可以修改成功的，不断的修改是对师生双方能力和毅力的重大考验。特别是作文方面的学困生，整个修改过程就更加漫长和艰难，作文中各种各样的问题会让很多学生望而却步，或者开始的时候信心满满，但在修改的过程中会逐渐耗尽热情，最终导致作文提升半途而废。

四、作文升格要遵循以下原则

第一，循序渐进，不可急于求成。

写作是所有语文能力的综合体现，作文涉及到词句积累、语法修辞、选材立意等诸多方面，写好作文是学生长期积累的外在显现，是一个不断积累，循序渐进的过程。所以作文升格需要循序渐进，不能急于求成。作文的修改升格是逐步完成的，每次争取比上一次进步一点。

第二，学生要有足够的信心和毅力，教师要及时鼓励。

作文的修改是一个费时费力的过程，需要师生双方的坚持不懈。由于修改过程的艰难，师生之间的理解和信任就非常重要。教师要不断鼓励学生在作文修改之路上走下去，要用一些细节的肯定来鼓励学生，让学生能找到更准确的前进的方向。如果选材立意都比较平淡，可以具体到哪个修辞句非常生动，哪个字用的很传神等等。

第三，注重积累，厚积薄发。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读是写作的源头，好的表达来源于好的积累，作文升格离不开厚积薄发。从读写结合，到读写共生，再到读写共进，阅读与写作之间相辅相成，相互促进。

期待能有更多的学生能从作文的一次成功，走向更多的成功！

〔本文系广州市2016年教育科学规划课题“基于实践的初中语文活动型写作教学研究”（课题编号：1201573986）的研究成果之一〕

作者通联：广州市铁一中学。