创造性挖掘课程资源让思品课“活”起来

摘要：在新一轮课程改革中，如何挖掘生活中可以利用的课程资源，是对我们所有教师的挑战，也是我们所有教师必须具备的能力。只要我们教师善于发现并利用存在于生活的方方面面，发生于每时每刻的典型事件和案例，不仅会使思想品德的课程目标顺利达成，还可以让思想品德课“活”起来，充满魅力。

关键词：思想品德；课程资源；创造性；动态生成

在新一轮课程改革中，如何挖掘生活中可以利用的课程资源，是对我们所有教师的挑战，也是我们所有教师必须具备的能力。思想品德课创造性地挖掘课程资源就显得尤为重要。思想品德课的课程资源也是极其丰富的，它存在于生活的方方面面，发生于生活的时时刻刻，但最重要的是如何用思想品德课的眼光去挖掘典型事件和案例，并如何创造性的使用之。只要我们教师善于发现并利用存在于生活的方方面面，发生于每时每刻的典型事件和案例，不仅会使思想品德的课程目标顺利达成，还可以让思想品德课“活”起来，充满魅力。

一、 做教科书的主人，让思品课更有活力

作为一名思想品德课的教师，该如何教学，如何处理教材呢？我个人认为应该要立足《思想品德课程标准》，俯视教材，放眼生活。树立“大教材”观，确立“用自己的教材教”的全新的理念，灵活而又创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。例如在教学人教版八年级上册《难报三春暉》这一节时，如果使用教材上的案例，我觉得课堂就会比较沉闷，缺乏活力。因为孝敬父母的话题比较通俗、浅显，一般学生看书都知道。但我在处理这节课时，我就补充了《暴走妈妈》的故事，用视频的形式展示出来，然后创设情境，让孩子在情感上产生了共鸣。最后让孩子回忆父母曾经做过的令我感动的场面。这时孩子的话匣子被打开了，纷纷举手发言，更有甚者还用哽咽的话语向我们诉说“曾经感动的经历”。这样的教学你能够说我们思想品德课的教学没有达到目标吗？能够说我们的思想品德课只是简单的说教吗？不，这样创造性的挖掘课程资源，只会让我们思想品德课更加的生动，更加的精彩，真正让思想品德课活起来。

另外，在挖掘课程资源时，应该结合当地的实际、特点及孩子的生活实际，创造性地使用好教材。例如在教学人教版八年级上册《难报三春晖》第二目孝敬父母是我们的天职时，我是这样创造性地使用教材的。我想，要让学生明白如何孝敬父母，我们所举的例子，就应该要贴近学生的生活。于是，我就拿着摄像机到街头随机采访群众，看看他们是如何孝敬父母的。然后再把这个素材用到课堂上，没想到孩子非常喜欢，而且也都说出了自己该如何孝敬父母。最后我还采用了《背着爸爸上学》的故事，进行课堂情感升华，起到了很好的效果。用这些鲜活的案例，典型的例子，无疑给课堂注入了新鲜的元素，给课堂增添了活力。这样我们的思想品德课也具有了生命力。

二、 捕捉动态的生成性课程资源，给思品课添彩

《基础教育课程改革纲要》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展；同时，还要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。新课程特别强调学生的主体性，主张为学生提供自由想象、自主思考的空间，倡导课堂教学要努力做到：给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。开放性的课堂使教学既有可预设性又有生成性和不可预知性，而生成性和不可预知性均来自于学生在课堂中的反映，它很可能就是我们的德育教育点，是新课程中最鲜活的课程资源，需要我们思想品德教师用敏锐的观察力捕捉到，赋予它们课程资源的意义。“生成性资源”就是在开放性教学的过程中，课堂上会出现大量随机生成的课堂新资源。这种资源是教师和学生在教学过程中互动的结果，是学生主体性在教学过程中的充分体现，在一定程度上也反映了学生对教学内容的要求与兴趣所在。教师应充分发挥兴趣导向的作用，引导学生在学习中研究，在研究中学习。

例如在教学人教版七年级上册《丰富多样的情绪》时，由于我是借班上课，为了能够鼓励孩子上课踊跃发言，我给孩子分发礼物，我就把礼物抛向孩子，这时许多孩子都起来抢礼物。这时，我发现有一个孩子夺到礼物了，结果因为太激动了，礼物又掉到地上，被别人抢了。后来，我就立刻采访这位孩子，问他当时的感受，从而很自然地导入到今天的新课。要想捕捉孩子动态的生成性课程资源，我们就必须细心观察孩子，善于发现有价值的生成性资源。

三、 挖掘孩子自身资源，让思品课充满魅力

在课堂教学中，孩子不仅是教学对象、主体，更是我们的教学资源。孩子的生活及其个人的知识、生活经验都蕴含着各自不同的信息。在教学中我们要充分发挥孩子的作用，利用交往、互动，挖掘孩子的自身资源。只有充分发挥孩子自身资源才能改掉过去“讲解、强加、单向”的学习课堂；才能构成以人为本的富有生命活力的课堂；才能让我们的课堂更有魅力。

例如我在教学《追寻高雅的生活》这一课时，充分挖掘孩子自身的资源，让孩子进行才艺表演。这一节课，孩子们都表演的不亦乐乎，都听得津津有味。还有我在上《我爱我师》时，让孩子给自己的心爱的老师制作“感恩卡”，然后在班上展示，再由班委统一送老师。这不仅实现了我们的教学目标，也提升了我们品德课的品位，让品德课更有魅力！

四、 发挥教师自身的资源，让思品课真正活起来

教师是课堂教学的组织者和引导者。教师在课堂教学中的一举一动，都会对学生产生影响。教师一段笑话，一首歌曲，似乎会调动课堂的气氛；教师一句鼓励的话，或许会成为孩子成功的基石。因此，在课堂教学中，教师要充分利用自身的资源优势，来充分调动课堂的气氛，使课堂真正地“活”起来。在发挥教师自身资源时，也要根据自身的优势。比如歌唱比较好的老师，在课堂上可以展示自己的歌喉，让孩子喜欢您；朗诵比较好的老师，上课可以发挥自己朗诵的优势，让孩子喜欢您。俗话说：信其师，才会遵其道。也是这个道理罢了。

总之，作为一个具有现代教学理念的思想品德课教师，应努力提高课程资源意识和开发运用能力，密切结合学校实际、学生实际和教学内容，创造性开发和利用丰富多彩的校内外课程资源，充分发挥课程资源的优势，为学生的发展服务、为教育教学发展服务，真正让思想品德课“活”起来！

作者简介：

官险峰，福建省福州市，福建省长乐华侨中学。