基于工作过程的高职教材建设研究

夏燕兰，李　颖

(南京工业职业技术学院，江苏 南京 210023)

0　引言

随着高等职业教育蓬勃发展，高职的培养目标、教学模式、教学内容越来越有其鲜明特色，这就要求高职教材建设要能跟上教学改革的步伐.教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)中指出，加快完善教材开发、遴选、更新和评价机制，加强教材编写、审定和出版队伍建设.近几年，为了适应高职教学模式的改革，培养具有高职特色的应用型人才，各高职院校在不断进行教学改革的同时，加大了高职教材的建设.

“以工作过程为导向”课程改革就是从职业需要的角度出发，以职业岗位典型工作任务为内容，开发出工作过程系统化的学习领域课程体系.课程体系以职业能力培养为主要目标，以典型工作任务为载体，将学习过程、工作过程与学生能力有机地结合起来.而工作过程导向的课程改革需要有相应的教材配套作为其重要支撑.南京工业职业技术学院在工作过程导向的高职教材建设中，进行了一些有益的探索与实践.

1　优质高职教材建设的原则

1)突出高等职业教育特色.高等职业教育培养的是既有一定的理论知识，又有实践操作能力的高等技术技能型人才.高职教育的性质决定其教材建设应该突出以就业为导向的特色，针对职业岗位或岗位群(职业领域)的需要，以综合职业能力培养为核心，突出实践性、职业性和开放性[1]250-251.

2)融入职业技能培训的内容.高职院校推行“双证书”制度，毕业生到企业上岗前不仅要有毕业证，而且还要有国家职业资格证书.因此，职业技能培训的标准、内容融入课程教材中，有利于学生职业能力培养.

3)适应高职课程改革的需要.教材是课程教学的重要组成部分.如何在教材上体现高职教育的特色，适应高职课程改革的需要，是编写优质教材的关键.课程改革是要以培养学生能力为目标、以任务或项目为载体，教师引导学生自主学习.因此，教材建设要适应高职课程改革的需要，课程改革的要求同时也是对高职教材建设的要求.

4)适应经济社会发展需求.社会经济的不断发展也对高职教育提出了适应其发展水平和节奏的新要求.高职教材建设必须把握经济社会发展需求，不断调整教材内容和方向，及时增加适应社会需要的新理念、新工艺、新技术、新规范.

2　工作过程导向的高职教材建设的思路

高职教材建设需根据职业领域工作岗位分析作为切入点，确定教材范围、教材内容以及教材组织形式.

1)教材范围的确定.以社会需求为导向，对职业领域进行工作岗位分析，将典型工作任务整合成学习性工作任务，确定学习领域课程，从而构建课程体系.只有确定课程在专业中的教学目标和教学任务，才能明确教材编写内容的广度和深度.

2)教材内容的选定.以紧紧围绕学习领域课程预设能力目标所构建的知识框架为主线，以真实工作任务及其工作过程为依据，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，有针对性地选取课程内容，并进行整合与序化，设计出由简单到复杂的基于工作过程的项目(或任务)，把若干个学习项目(或任务)分成不同的学习情境，从而确定教材编写的内容，突出职业性、实践性和先进性，实现教、学、做一体化.

3)教材组织形式的确定.对于工作过程导向的课程，需要任课教师有针对性地采用项目教学、任务驱动等体现行动导向的“教、学、做”一体化教学模式，以及过程考核与终结考核相结合的多元考核评价方式，并配套相应的教学资源.所以，工作过程导向的教材建设不仅要考虑教材的内容，而且要考虑所编教材的组织形式，便于学生能够按照项目或任务在真实的职场环境中训练，用灵活的自测形式检验能力水平，从而提高学生技能. 如图1所示.

图1　高职教材建设思路

确定教材范围、教材内容以及教材组织形式，是编写基于工作过程的教材重要环节.南京工业职业技术学院经过近三年来的教材建设，取得了一定的成果.数维团队编写《数控机床电气控制》教材，将普通机床装调工、数控机床装调工、机床电气设计师等岗位的典型工作任务作为本教材主要素材，以数控机床安装、调试大赛的项目为引领，对内容进行了整合，按照任务驱动、项目引导的方式精心设计教材内容，充分体现典型工作任务中对象、手段、工具、方法、组织、产品和环境等关键要素.本教材选取“普通车床控制系统”“普通铣床控制系统”“PLC控制系统”“数控车床控制系统”等具体工作任务作为课程的主体内容，将普通机床继电器控制系统、PLC控制系统、数控机床控制系统的分析、设计、装配、调试等内容以真实工作任务及其工作过程为依据进行整合，分成7个不同的学习情境，每个学习情境分若干个由简单到复杂的基于工作过程的小项目(任务)对学生进行训练.这本教材融入了我院几年来的课程体系探索、内容把握、过程控制和经验总结.应该说这是一本原创教材，开创了校企合作进行高职教材开发的新局面，教材内容与工程实际接轨，高职特色鲜明.

3　校企合作共建基于工作过程导向的高职教材

基于工作过程导向的教材建设，要强调实践性、实用性，要突破传统教材编写的特点与形式.要实现这个突破，必需依托行业、企业，校企联合建设教材，并根据不同人才培养模式编制不同类型的教材.

1)订单式的教材建设.订单式培养就是学校根据用人单位对岗位人才的需求确定人才培养方案，专业方向的课程基本上为企业课程.订单式的突出特点是其较强的针对性和实用性.校方根据企业技术岗位用人要求、标准以及企业专家对教材建设所提出的合理化建议，进行教材建设.企业技术人员在教材编写过程中不断跟踪指导，以便保证建设的教材紧跟科学、技术、生产的发展,及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范的成果.

2)现代学徒制的教材建设.现代学徒制人才培养模式，其鲜明的特点就是校企联合招生招工，共同育人.根据现代学徒制“双元育人、共同管理”等特点，以岗位职业能力为切入点，构建学徒标准与学业标准相结合的现代学徒制人才培养课程体系.以企业培训材料作为教材的主要内容，依据高职教育教学的规律和企业培训的特点选择教材的组织方式，校企共同研究、制订教材编写大纲，共同编写、修改教材，实现资源和优势互补.现代学徒制教材注入了更多的企业元素，实际上培养的学生就是准员工.

南京工业职业技术学院汽车运用技术专业群与捷豹路虎合作，成为国家首批现代学徒制试点专业群，在近三年的现代学徒制人才培养中勇于探索与实践，取得了一定的成效.校企共同设计专业教学标准，构建基于典型工作过程的专业课程体系，制定人才培养方案、课程标准、质量监控标准、企业师傅标准(教师标准)、岗位标准(学徒标准)等.校企共同开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教材，汽车机电、汽车钣金项目的一、二级阶段的培养内容融入了教材.捷豹路虎提供纸质电路图、车辆维修资料、捷豹路虎网上电子资源等，形成了特制的基础教学课程、机电教学课程、钣金教学课程的现代学徒制教材.

3)专业资源库的教材建设.为推进教育教学改革,提高教学质量,近几年，高职院校建设了一大批专业教学资源库，为现代职业教育提供了丰富的数值化资源.在专业资源库子项目课程建设过程中，编写了一批电子化、网络化以及立体化等形式多样的教材.专业资源库的子项目课程的教材不仅配有教学PPT课件，而且还有图片、动画与视频等素材，适应教学个性化、多样化发展的需要，方便学生自主学习.

通过多种校企合作方式，共同建设多样化的教材(如图2所示)，有利于提高学生学习效率，有利于学生职业道德养成和社会能力的培养.

图2　多样化的高职教材

4　高职教材建设的思考

要加强工作过程导向的高职教材建设，需要健全科学的、合理的教材管理体制与机制，不断加大校企深度合作的力度，创新人才培养模式，加强教材编写队伍的建设.

1)建立与完善教材管理制度，让优质教材进入课堂.目前，各类出版社较多，出版高职教材比较容易，只要教师有意向编写教材，基本上就能找到出版社出版.高职教材数量多，种类杂，质量有好有差.高职院校任课教师选用教材基本上首选自己编写的教材，不是所有的优质教材都能进入课堂.因此，健全与完善教材管理体制与机制是非常必要的，对出版教材、选用教材要有一定制度规范，要建立科学、合理的教材评价体系[2]80-82.首先，要建立与完善教材出版的标准，其次，通过跟踪教材使用者的评价信息,以及相关专家的评审结果,健全教材评价的制度，让更多优秀教材进入课堂，有效促进教材的质量内涵提高[3]93-95.

2)完善校企合作的机制，促进教材建设.目前，高职院校与行业、企业通过各种平台和渠道建立合作关系，有利于现代职业教育的发展.无论是课程建设还是教材建设都离不开行业、企业的支持与合作，但是，行业、企业和高职院校之间的合作还不够深入，还需要国家在政策方面提供帮助与支持，也需要校企双方的共同努力，在双方之间建立有效的机制.紧密依托行业、企业，完善校企合作的运行机制，是建设好高职教材的根本途径.

3)加大“双师”教师队伍培养的力度，促进教材编写队伍的建设.建设好具有高职特色的教材，不仅要求教材的作者具有丰富的教学经验，而且要具有一定的专业实践经验，因此，加大“双师”教师的专业实践能力的培养是教材建设的根本保障.建设工作过程导向的教材对教师提出了专业知识、技能与教学方法的双重挑战.首先，教师要过教学关，要掌握高等职业教育教学规律和教学方法，通过现代教育技术，对所授课程进行教学设计，根据学生的学习基础能灵活地组织教学.其次，缺乏实践工作经验的教师应通过到企业去工程实践、国外进修培训、学生顶岗实习期间下厂指导等方式，熟悉企业项目实施的过程，增强实践技能，企业实践时间不能低于半年.只有教学能力强且专业水平高的教师才可能建设出一系列适合于高职教育教学的教材.

4)创新人才培养模式，建设特色的高职教材.要加强校企深度合作，探索订单班、现代学徒制、工学交替等多样化的人才培养模式，将企业的元素融入教材，建设一批具有高职特色的教材，有利于高职院校培养出卓越技术技能型人才.

5　结语

加快高职教材的建设是高职教育教学改革的需要，依托企业，找到与企业深度合作的切入点联合办学，更是建设优质的高职教材的关键所在.南京工业职业技术学院在工作过程导向的教材建设中进行了一些有益的探索与实践，并逐步实现了教材建设的多样化、数字化和立体化，在使用过程中取得了良好的教学效果.