从自主学习到微课堂：大学英语混合式教学模式研究

于洋 高嘉

摘要：随着我国英语教育的发展和现代教育技术的进步，探究从自主学习到微课堂的混合式大学英语教学模式对于当下大学英语教学改革发展方向具有十分重要的意义。因此，本文将从混合式教学模式这种新型教学模式出发，研究混合式教学在大学英语课程应用中的现实可行性，并从各个方面分析混合式教学模式对于大学英语教学的实际意义，最后提出实施建议，以使得这种新型教学模式更好地推广到大学英语教学实践中。

关键词：大学英语 混合式教学 可行性 实施建议

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0031-02

随着信息化时代的到来，英语作为国家重点培养学生的一门外语学科，其教学方式也在逐渐发生着改变，尤其是教育部在《大学英语课程教学要求》中确定了“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的教学目标，目的便是让当下的大学英语教学向实用性、知识性和趣味性的方向发展。而混合式学习就在这样的背景下诞生，并成功作为一种新型的教学方式备受关注和喜欢。

一、大学英语混合式教学模式应用的可行性

互联网时代的来临，可以说为当代各个行业都提供了便利性。而且，“互联网+”时代下的教学变革，使得技术手段更加智能化，教学的生态更加开放，教学结构得到重组，师生关系趋于平等，更加重视学生的个性化学习需求。但是，这也并不意味着任何学习都必须是“互联网+”的，不能排斥其他的传统教学形态，传统课堂教学一样有它独特的作用。基于此，线上线下相融的混合教学模式成为必需，特别是随着各种新兴的教学理念和方式的推广，这种教学模式更是成为“互联网+”时代最实用有效的教学模式。[1]

另外，我们看到，当前国际教育界人士普遍认为的一种观点是：只有把传统教学模式与互联网教学相结合，才能发挥最好的教育教学效果。而混合式教学模式正是贴合了这一观点，将传统学习和网络化学习两者各自的优势结合了起来，既发挥教师的启发引导作用，又充分体现学生在学习过程中的主体性。

再者，大学英语课程相比初高中英语教程而言，理论性更强，并且课时更加有限，使得教师和学生的互动更少。而混合式教学模式的理念实质便是改变了知识传播和接受的过程，使得在老师传授知识的同时学生能有效吸收。因此，混合式教学模式对于大学英语课程有更大的帮助性，是一个可探索、可研究、可实施的教学模式。

二、大学英语混合式教学模式构建的意义

（一）实现多媒体交互式大学英语教学

混合式英语教学模式会结合教师课堂上的讲授，学生根据自己的时间安排和学习特点，选择合适的学习方法，较快提高英语综合应用能力，从而达到最佳学习效果。并且，学生可以借助网络教学平台进行英语文章阅读，参加电子论坛，进入虚拟英语课堂，在网络空间享受丰富多彩的课外活动，让学生在娱乐的同时能自然培养语感，增加英语听说读写学习能力，在潜移默化中提高英语学习成绩。

（二）促进大学英语教学中的交互和反馈

大学英语课程需要学生与老师有更多的交流时间和内容，而利用网络平台可以帮助老师和学生弥补传统课堂的课时限制等缺陷，实现虚拟协作环境。在网络平台上，学生不但可以对学习方式和交互时间进行个性化选择，而且可以进入到情景之中与视频中的人物进行对话练习。另外，网络教学平台创新了教学评价体系，为老师和学生提供及时有效的量化数据，帮助老师对学生进行过程和结果双重评价，促进老师对学生学习情况的掌握认知。[2]

（三）提高学生的自主学习能力

首先，网络平台的环境对学生来说是一次时空的解放，学生能在网络环境中享受到自由宽松的学习氛围，更有益于发挥他们的聪明才智，与其他同学和老师实现更加平等高效的交流互动。其次，学生能从网络平台获取更加全面丰富的学习资源，这不但会使得学生的知识面变广，而且会有益于学生形成独立自主的学习性格。再者，网络学习平台可以记录学生的学习时间、学习进度等相关信息，并为学生分析成绩变化情况，教师也可以利用网络平台布置作业、进行答疑、上传英语资源，实现交互式教学，可以说网络平台为学生和老师双方之间架起了一座“信息化”桥梁，使得双方之间的交流互动更加快捷有效，增进老师对每一位学生的了解，使其有针对地对学生进行辅导教育，提高学生的学习成绩。

（四）改革外语教学评价模式

网络学习平台是信息时代的产物，这种信息时代的背后就是数据化。因此，网络学习平台可以对学生的每一次学习时间、学习情况等进行记录、加工、整合，使得学生的学习过程实现数据化记录，并进行学习结果的有效反馈。所以说，网络学习平台可以帮助老师了解每一位学生每一学段的学习情况，从而对学生开展形成性评价，学生完全摆脱了原来按照期末成绩一锤定音的评价体系，而是期末成绩和平时成绩各占一半，这样使得老师对学生的评估更加科学合理。可以说，网络学习平台有效地革新了教学评价手段，使得学生不再倾向于只注重结果，而是注重结果的同时也要注重过程。[3]

（五）改革大學英语听说读写课程的教学设计

混合式大学英语教学研究对于改变我国大学英语教学的现状具有重要的现实意义和应用价值。以前教学中，我们只是单纯地把信息技术作为演示工具，而没有充分发挥互联网的数字化优势，忽视了教学课程与互联网的有效整合。而网络教学平台则弥补了以前的不足，为学生创造了更加宽松的学习氛围，帮助学生独立自主地研究分析问题，使得学生真正认知到自己是学习的主体，在学习过程中享受到学习的乐趣。

三、大学英语混合式教学模式的实施建议

在大学英语课程实践中的混合式教学模式，不但可以调动学生的学习积极性，丰富学生的学习体验，锻炼学生的文献查阅能力、学术汇报能力和口语表达能力，并一定程度上满足了学生的个性化学习需求，提升了整体教学效果。但是也要注意有以下因素可能会制约该模式在教学中的应用：第一，学生自主学习的能力还有待提高，某些同学因为学习基础较差，自主学习主动性、积极性不高，课下及课堂活动参与度不够，直接影响到了自主学习活动的完成。第二，教师在教学过程中太注重书本，忽视了课本内容的有效延伸，使得学生整体参与度不高，影响学生与老师的有效互动。第三，混合式教学模式的成功与否，还与教师的教学过程、教学水平以及教学理念等因素息息相关。[4]

因此，在实际教学过程中，教师要以学生为中心，提高学生的自主学习能力，提升教学技能和素质，定期参加教学相关培训，学习先进的教学理念和模式，并积极在实际教学中加以实践，探索适合学生的大学英语教学模式。此外，教师在教学过程中也要关注课程的整体设计，注重学生的过程性评价，使得教学过程更有互动性、实用性。

四、结语

大学英语混合式教学模式虽为新型教学模式，但它的诞生和流行不是没有道理的。因此，学校和教师要转变传统教学观念，更好地体验这种新型教学模式带来的好处，利用混合式教学模式帮助学生提高英语综合水平，充分发挥学生在英语学习中的主观能动性和学习积极性，使学生能够熟练地使用英语进行口头和书面交流，更好地实现教育教学目标。

参考文献：

[1]张欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（5）：93-94.

[2]杨春霞，朱梅红，李小艳.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式研究[J].科教导刊，2017（15）：91-92.

[3]李莹.基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016（6）：115-118.

[4]陈娟文，王娜，李金玉.基于大学英语混合式教学模式的实践共同体探究[J].现代教育技术，2017（9）：79-84.

责任编辑：关磊