未来学习空间创建：从创新人才培养出发的校本探索

罗朝宣

当前，移动互联网、云计算、大数据、人工智能、增强现实和虚拟现实等一系列新技术的应用，正迅猛改变着人们生活的方方面面，也为我们生动描绘着未来生活的图景。尽管我们还难以准确勾勒未来的全貌，但未来社会的人才应具有创新、跨界、合作、分享等综合素养，已逐渐在人们观念中形成共识。基于对未来创新人才培养的思考，广东省深圳市南山区前海港湾小学（以下简称“港湾小学”）通过设计打造具有智能化、课程化、人性化、开放性、审美性、生态性特征的未来学习空间，对课程资源、教学组织、学习方式等要素进行重构，以此激发学生的学习兴趣和信心，着力培养学生面向未来的关键能力和综合素养。

一、以智能化为技术基础，促进教学管理的精准高效

未来学习空间智能化的基础是“全域信息化”，港湾小学在这方面有着突出的应用表现。例如：我们利用一定的物联网技术，安装了遍布校园的传感器，它们可以通过提供多角度大数据，帮助学校管理者快速了解校园内正在发生的事情及相关信息。如大数据显示的教室内的温度、湿度、声音、灯光照明等情况，以及课间的走廊等人群密集活动区域的相关信息等，就为落实精细化管理提供了基础。此外，港湾小学校园内还安装有电子班牌系统，通過有线连接学校数据中心的服务器，实现对每个班级教室进行课表、通知等信息的推送，以及图片视频等学习资源、班级活动与学生风采照片的展示等。同时，遍布校园的网络电视终端，可以将由学生主持的、每日更新的“港湾朝闻”播放给全校师生，帮助大家及时了解校园动态。

港湾小学的常规教室作为开展教学活动的重要空间，集中体现了智能化特点。例如：学校为每间教室都提供了高速网络连接，并配置有高清高亮投影机，以及十点触控平台、平板电脑、手机等多种智能终端，可以有效支持教师开展教学活动。此外，学校还在教室里安装了空气质量、噪音、温度监控等传感器，可全天候采集教室内的温度、湿度、PM2.5、甲醛含量等数据，并传输至学校网络数据中心的服务器，再经过对数据的科学分析，为学校管理者提供有价值的决策参考信息。

例如：夏天天气炎热，学校里的每间教室都会长时间开空调，导致室内温度偏低。学校的湿度监控传感器会将每间教室的室温直观汇聚，并由管理人员提醒相关班级及时调节教室内的空调温度，或开窗改善室内空气质量，以免学生从室外大汗淋漓地进入教室后，身体无法立刻适应温度的突然变化而受凉感冒，或因空气质量不好而引起身体不适。

此外，港湾小学还精心打造了“未来教室”，也叫无极空间（Infinity room），其智能化特色更为明显。它具有可联网、可移动、可组合等诸多优势，师生在这里可以打破学科界限，进行语文、数学、英语、科创、美术、音乐等多学科的教学。例如：未来教室里实现了Wi-Fi全覆盖，可以满足100个移动终端同时上网；内部配备的高清高亮无线投影机，能使每位学生及时投屏分享学习过程和结果。这里还配备了iPad智能移动推车，推车内有48台iPad，使用者可以将它们推到室内的任何地方，同步传输数据和充电，师生可以随时随地进行基于网络的学习。未来教室里还配备有可移动、可升降的操作展示台和白板，满足师生互动及小组合作学习的需要；室内的桌椅还可以很方便地挪动，各学科教师可以根据教学需要快捷地变化组合，并添加所需要的教学器具和材料。

二、以课程化为内在要求，实现教学资源的无限拓展

在港湾小学，学生的学习空间是根据课程和教学需要来定制的，不但可以支撑学科课程和活动课程的常态实施，而且有些还是学科课程的延展，是重要的教育教学资源。

例如：学校的自然历史博物馆不仅是一个参观、展示标本的空间，更是一个开展融合课程的学习空间。这里有巨大的霸王龙骨骼模型，有张贴在墙上的120多种蝴蝶和昆虫标本，有摆放在橱窗内的狼、梅花鹿等动物标本，同时电视中还播放着BBC录制的有关自然科学的视频报道。在这里，学生不仅可以听教师讲解，还可以通过实物观察、影像资料学习，了解到很多自然科学知识，激发浓厚的学习兴趣。再如：学校的海洋生态水族馆里，经过精心设计，营造出一个完整的生态链环境，这里有形态各异的珊瑚，五彩斑斓的鱼类，美人虾优游出没，海草飘飘摇摇……学生既可以在这里研究各种生物，满足科创课上学习生态链知识的要求；也可以进行生物欣赏，满足语文课上写观察日记的需要；还可以用画笔描绘出这些美丽而鲜活的海洋生物，获得愉悦的感官体验与审美享受。

为培养学生的创新实践能力，港湾小学还打造了一批具有科技特色的专用教室。例如：学校的设备加工间相当于一个创意工作坊，这里有各式各样的加工制作类工具，如台钻、木材加工机、激光切割机等。在这里，师生可以进行STEAM课程的教学，从中体验到一件作品从构思、设计到生产、展示、评价的全过程，从而感受到求知的喜悦、探索的兴奋和挑战的刺激。

三、以人性化为核心理念，满足学习需求的多样性

未来学习空间不是单独的一个功能空间，而是各种功能互补的现实和虚拟融通的空间组团。在这里，学习场景可以快捷转换，因此更加人性化，也更能满足人们的个性化学习需求。

基于人性化设计的理念，港湾小学将校园内的不同楼层空间进行整体规划设计，打造成具有不同主题功能的学习中心。如一、二楼是开放式阅读中心，图书馆从室内延伸到走廊，除图书馆外，还有特色阅读空间全天候开放，学生在这里可以自由进出，自主阅读纸质或电子书，也可以自由交流学习。三楼是传统文化和艺术体验学习中心，这里集民乐器陈列馆、传统会客厅、书房、书法室、民乐和茶文化教室等于一体，师生可以在这里感知传统文化的亲切和鲜活。四楼是信息科技创客文化中心，包括数据中心、网络电视台、未来教室、信息科技博物馆、星空长廊、自然历史博物馆、海洋生态水族馆、学生及成人创客空间、设备加工间、科学探究室等功能室。这样的学习空间，同时具备休闲中心、交往中心、体验中心、展览中心的功能，有效满足了师生碎片化、非正式学习的需求。

此外，我校还参考国际创客空间的布局，精心设计了专门的学生创客活动空间，可供48名学生同时使用。创客空间里配备有3D打印机、Arduino自动控制平台、电子积木、机械手臂等常用创客工具，同时每张实木操作台两端都安装有可进行360度旋转和伸缩的显示器，以及树莓派（注：为学习计算机编程教育设计的一种微型电脑，简写为RPi）和无线键盘，方便学生们在小组学习中更好地沟通交流与协作，并将设计方案进行制作生产，从中体验设计与创造的乐趣。

四、以开放性为行動指南，促进与生活和社会的深度链接

未来学习空间是基于真实场景的学习空间，是链接生活和社会的纽带。它像一个开放的学习超市，能满足从儿童到成人大家一起学习的需求和愿望，生动体现出“学校即社会，教育即生活”的理念。

例如：我校的“SZDIY”harbour space（港湾大创客空间）就体现出鲜明的开放性特征。它是我校与国际知名创客社区SZDIY合办的，深圳乃至全球的资深创客经常会聚于此，使孩子们经常有机会和成人创客进行互动交流。如被称为“全球创客教父”的米奇·奥特曼（Mitch Altman）也曾带领全球不同国家的知名创客和港湾小学的师生一起交流，为师生展现如何从使用世界上最流行的树莓派等工具开始，开展初步的编程等创意活动，开阔师生视野，启发无限创意。此外，未来学习空间还可以通过融通现实学习空间和网络社群学习空间，将学校、家庭、社会的教育力量进行整合，使学生、家长、教师变成学习共同体和生命成长共同体。例如：港湾小学通过微信公众平台、微信公众号集群等，让师生和家长们在这里共同成为观察者、记录者、研究者，人人都有收获，人人都有成长，结成真正意义上的“生命成长共同体”。

五、以审美性为内涵追求，培养学生高雅的生命素养

未来学习空间还应是艺术审美的空间。未来学家丹尼尔·平克在《全新思维》一书中，把“设计感”描述为引领未来的六种基本能力之一。最新的脑科学研究成果认为：学生在整洁而不杂乱、充满美感的环境中可以达到最佳的学习状态。

我们邀请深圳本土知名的平面设计师和美国旧金山的空间设计师为港湾小学量身设计学习空间，把审美作为一个重要的设计元素，从色彩、灯光、结构造型、材料质感等方面精心考虑，对空间的每一幅装饰挂图都反复斟酌。

学校整体以蓝白灰为主色调，以简约、时尚、大气的风格，打造了充满现代科技艺术设计感的数据中心、网络教室、未来教室、科学探究室等学习空间；以简明、古朴、含蓄的风格，打造出具有中国传统审美意象的民乐器博物馆、书法室、茶艺室、瓷器展厅等学习空间。学生长期浸润于这样的学习空间，不仅可以产生愉悦的学习体验，激发探究的兴趣，还同时培养了高雅的审美情趣。

六、以生态性为配置标准，让学习空间更具现代文明特质

未来学习空间应是生态文明的典范，它能潜移默化地对学生进行生态文明教育。港湾小学基于可持续发展的理念，致力于打造环境友好型的学习空间。在进行空间设计时，我们尽可能地选用可回收循环利用的环保材料，崇尚极简主义风格，轻装修重装备。比如：我们在学习空间强力倡导垃圾分类和节能减排，如在教室的墙上安装导光管，利用光的反射原理将自然日光导入室内照明，建设清洁无能源消耗的日光照明系统，就是要教导孩子们，从小就要有环保、节约能源的意识。

港湾小学自主设计打造的未来学习空间，不仅改变着师生教与学的方式，也促进了学生深度学习的实现，使学生在润物无声中生长面向未来的素养。