中职院校财经类专业实践教学的探析

2018-05-16陈培堂广东省海洋工程职业技术学校

长江丛刊 2018年15期

■陈培堂／广东省海洋工程职业技术学校

中职教育的主要特点就是注重学生专业实践能力培养和专业技能水平的提高，财经类专业的社会应用性明显，因而在教学中，学校以多种方式鼓励和促进学生的实践训练。针对我国中职类院校财经专业教学中的主要问题，需要在尊重国家教育部教育要求和国家财政部经济管理要求的基础上展开研究。［1］

一、中职院校财经类专业实践教学内容和特点

（一）内涵

中职院校财经类专业教学的核心内容就是实践教学，主要是为了培养专业的高素质人才，重视学生的创新实践能力培养和专业技能水平提高。实践教学对中职财经专业教学具有重要的意义，直接影响人才培养的质量。中职院校财经类专业进行实践教学，主要通过对学生专业实际操作能力的培养，促进学生就业水平增长，使其更好的融入社会工作中。随着我国教育体系变得不断完善和教育课程的改革，实践教学已经成为中职院校财经类专业教学的重要内容。实践能力的培养主要是通过社会活动的参与和改造，将人文意识运用其中，使实践意识与行为、人与自然的有效融合，促进学习和发展，实现自我价值。中职院校财经类专业在教学过程中通过实践教学，以多种形式展开教学活动，使学生直接面对或模拟生产活动，帮助学生更加透彻的来接工作任务和生产要求，使学生对自己的专业有一个更加深入的认识。在财经专业实践教训中，一般是由老师带领和组织学生入岗观察、操作实际工作，并对其操作手法和操作技能进行指导。

（二）意义

实践教学对中职院校财经类专业教学具有重要意义。一方面学校通过教学实践活动能够更好的将课本中学到的知识运用的生产实际中，做到学习与实践的有效结合。教学实践作为一种新颖的教学模式，通过现场指导、现场教学的方法使学生增强自我学习意识，在提高专业技能的同时获得一定职业经验和职业素养。另一方面，中职院校在组织财经类专业的学生进行实践学习的同时，将教学活动赋予了实践意义，是教育理念转变和教学手法创新的表现，丰富了专业版教学内涵。中职院校作为职业教育的主要形式之一，接受的学生年龄较小，受文化教育课时间相对较少，学生面临社会工作压力较大。而学校在专业教学中以实训的方法帮助学生提前了解和适应工作环境和内容，具有鲜明的教学意义和人文促进意义。中职院校财经类专业实践教学弥补了理论教学的不足，丰富学生专业学习内容，有利于促进学生全面深入的理解和掌握课本理论部分，提高实际应用和和转化能力，对于培养社会财经专业的技能型人才具有重要意义。［2］

二、中职院校财经类专业实践教学现状

（一）教学体制不完善

要促进中职院校财经类专业实践教学，既要建立起完善的教学体制，对老师的教学行为和学生的学习行为作出明确的规范和约束。顺畅的教育体制是实现中职院校财经类专业实践教学正常有序发展的重要前提，实践教学体制要求学校积极实现校企联合、工学统一，通过学生的实践训练，进一步提升专业技能水平的。但是在实践中发现，中职院校教学体制上存在漏洞，对于实践教学浮于表面，并没有建立完备的技能实训和技能考评制度，人才培养模式不够完善，实践教学效果不佳，专业人才培养质量不高。财经专业教学实践体制不完善主要体现在中职院校人才流动和企业人才流动管理不善，没有形成有效的双向人才流动模式，使工学教学无法形成衔接和转换。另外在实践教学中，学校安排学生定岗实训后，并没有进行跟踪教学，财经专业教学老师没有进入岗位指导，学生的实践学习失去原本意义，学习效率不高。对于这些，需要学校和企业做好沟通和交流，将中职学生财经专业实习作为制度化管理，将科学的规章制度合理运用到学生实践学习的管理和指导中。

（二）课程内容不够系统化

中职院校教学主要是通过对学生专业知识的教授和培训，为社会培养合格的人才，相较于一般高等类院校，中职财经教育更加注重实用性和技能型，因而在课程内容安排上也要关注到这一点。但是在实践中发现，中职院校财经类专业课程内容呈现分散现象，专业知识集中度不够，欠缺综合性。财经专业课程学习主要包括账务处理程序、财经法规知识和会计电算化操作等，对于这些内容，需要在课本中以串联和融合的形式向学生展现。财经知识不是单一性的，是能够在实际工作中集中体现的。中职院校财经类专业要更好的实现实践教学就要在课程设置上更加系统化和专业化，对于课程内容选择要注重实用性和有效性。有些中职院校财经类专业课程设置偏重理论教育和基础教育，课程安排单一，不利学生的教育和全面发展，另外对于实践教学课程安排存在课时少、课时不合理等情况，不能保证理论教学与实践教学同步进行，影响专业学习效果。

（三）基础设施不够完备

中职院校财经类专业实践教学需要学校提供足够的基础教学条件，实践教学高效化管理。但是在实践中发现，中职院校与社会企业的对接不够，不能为学生安排足够的教育实训机会。中职院校财经类专业的学生要掌握和学习的法规、理论和操作性知识较多，内容枯燥、知识点多，一味依赖课堂教学学生难以全部消化、掌握，因而需要学校以实践教学的形式，及时安排学生入岗培训，在企业实际财务工作中强化知识和技能的运用。但是由于部分中职院校对实践教学重视程度不够，既没有与企业实现有效的合作，也没有建立一定的实训基地，或者是对实训基地教学管理不够，导致财经类专业学生实践学习的开放度不够，专业学习缺乏职业性和社会性。促进中职院校财经类专业实践教学，需要有做够完善的基础教学设施，完善教学条件、优化教学环境。对外，中职院校不能实现与社会企业的合作、促进工学结合；对内，不能充分调动资金、建立和管理专业实训基地，这些都将影响学校最终教育成果。

三、提高中职院校财经类专业实践教学水平措施

（一）加强校企合作

中职院校培养的学生主要面向社会工作，并且财经类专业在社会中应用较广，因而在学校教育阶段需要综合以上要求，对学生实现理论教育和技能教育相结合的教育模式。校企合作指的是学校和社会企业合作，共同实现工学统一。一般是学校与企业签订合同，在中职学生完成课堂专业知识学习后，由学校安排进入企业实际岗位学习操作技能，为学生提供更加真实有效的学习机会和学习环境，学生通过实际工作将课本多学与实际相结合，深入了解专业要求和专业内容。企业通过对学生的岗位培训，能够直接了解学生的职业能力和学习能力，为企业优选人才奠定基础。因此，中职院校需要积极与相关企业版做好沟通工作，通过职业知道和教师教学对学生实现双向教育，促进学生的综合能力培养。加强实践教学的校企合作，需要学校根据企业位置、发展特点和岗位要求，综合学生的学习意愿和学习基础合理选择。低年级学生和高年级学生对专业实训要求不同，因而需要在不同学习阶段安排学生进入不同发展水平企业完成实践学习。

（二）完善课程计划

中职院校专业教育助于职业教育和技能教育，因而在教学计划中需要增加课外实训内容，丰富学生的实践知识、拓展学生的专业技能。中职院校财经类专业种类较多，常见的有会计、电子商务、物流管理、国际经济与贸易以及金融、财务等，这些专业虽然同属于财经类，但是由于工作内容和工作方向不同，因而专业性质上也存在一些区别。中职院校在设置专业时需要根据专业性质区别制定合理的课程教学计划，对学生进行专业的实践训练。财经类专业工作范围为企事业单位，主要从事内容为会计、核算、出纳、税办等，因此学校在实践教学技计划中需要安排不同的实训内容。同时，针对不同学习阶段的学生，学校都要进行跟踪教学。中职院校财经类专业学生学习的主要课程有会计计算机技术、财务处理程序、成本统计、审计等，对于不同的课程需要制定不同的实践教学计划。通过教学内容的补充和教学计划的完善，能够更好的巩固学生的专业知识。［3］

（三）职业技能拓展

中职类院校专业教育需要格外注重学生专业知识的实际应用能力，在进行实践教学的过程中需要对财经类专业学生的专业技能进行拓展。财经类专业学生主要就业方向是关于经济、财务一类，对于账务处理和法规掌握具有严格要求，因而在实践教学中，不能单一的灌输学生课本知识，需要学生在实际训练中掌握更多的技能，了解更多的专业知识。熟悉财经法规是从事财务工作的的基本要求，也是约束财务人员工作行为和工作态度的重要手段。学生在参与财务实践学习中，不仅要掌握基本的会计记账、损益核算、资产负债处理方法。还要学习财经政策、会计法律法规等知识，做到依法办事、客观公正和诚实守信。在实践教学中，带课老师和岗位指导老师均要让学生充分了解这一点，培养学生的职业道德和职业素养。实践教学中，学生不仅要学生成本、费用的核算方法，还要学会利用会计电算化系统进行资产、负债统计，这就要求学生掌握计算机技术。中职院校财经类专业教学，不仅要在实践中培养学生的专业技能，还要鼓励学生积极学习、善于学习，实现职业技能拓展。

四、结语

中职院校财经类专业实践教学是促进学生专业水平提高和职业技能提升的重要方法。在现代教育模式中，传统的书本教育和课堂教育已经不能满足学生的学习需求。由于中职院校职业教育特点，需要学校在与社会企业联合中，直线现场教学和在岗教学，全面提高学生专业素养。中职院校财经类专业实践教学新的人才培养机制，更是社会发展中专业财经类人才培养的要求。