英语绘本阅读和英语自然拼读

袁媛

摘 要：以往针对中国小学生学习英语自然拼读的研究较多，但根据中国小学生英语学习英语自然拼读和英语绘本学习之间的关系研究讨论还较少。因此，本文用小学生英语课堂观察案例来探讨英语绘本阅读与学习英语自然拼读的关系和作用。

关键词：英语自然拼读 英语绘本阅读

一、英语自然拼读定义

自然拼读法又称“Phonics”， 是以英语为母语的国家的孩子用来学习英语读音和拼写的教学方法，是英语母语国家的学龄儿童英语入门的普遍使用的教学方法。它通过让孩子辨识字母及字母组合的发音规律，认识或感受字母与发音之间建立的直接联系。孩子通过拼读规则掌握规律，把见到的单词按发音规则读出来，也能把听到的单词写出来。一般掌握了拼读规则，学习者能做到“见词能读、听音能写”。由于英语单词大多数是符合拼读规则，孩子容易掌握，学习效果较佳。因此，英语自然拼读教学法在国内的少儿英语教育开始流行。自然拼读教学法不仅是各大英语培训机构的卖点，近年来小学的基础英语教育也慢慢运用自然拼读教学法。

二、英语自然拼读和英语绘本阅读的关系

Phonics自然拼读教学能有效解决英语单词的拼读、拼写问题。 传统的英语单词学习和记忆方法是按照一个字母一个字母记忆，例如：“book”，传统的记忆方法是b，o，o，k，需要记住4个字母以及字母组合顺序。然而拼读规则需要掌握b的发音是/b/和oo的发音是/u：/，还有k的发音/k/，/bu：k/对应出的单词就是book。而传统方法学习者见到book这个单词还需要查音标才能正确读出单词，而自然拼读学习者发音和字母直接对应，所以可以直接见到book正确读出该单词的发音。

自然拼读规则的掌握是进入自主阅读的基础，例如孩子已经听了很多或说了很多遍‘dog、‘cat等这些单词，也明白它们的意思。如果学习了拼读，那么孩子见到‘d-o-g口头拼读出来后，发现它的音就是自己平时听到的‘dog单词，那么孩子很自然地明白‘dog这个词的意思。因此，自然拼读的掌握能让少儿英语学习者更容易地进入阅读。反之，阅读训练频繁也同时促进自然拼读规则掌握地更加扎实。这两者是相辅相成、互助的关系。我们在少儿英语学习的观察中也发现了这两者之间的确是起着良好的互助作用。

（一）阅读对自然拼读的影响

阅读是全民都在提倡的培养重点，眾所周知，阅读能力将影响着一个人的知识获取能力。儿童进入自主阅读之前，绘本阅读是一个很好的、很自然的桥梁。拼读的规则掌握之后需要大量的重复练习才能使得拼读能力巩固熟练，为了让记忆牢固，简易的读本阅读可以起到辅助巩固的作用，符合儿童认知习惯的阅读材料首选应该是绘本阅读。例如，一个二语学习的孩子不认识名词 “cat” 或者 “dog” ，但是能够通过绘本的图像对应习得。动词或描写动作的语句 “The cat is jumping”，也能较好地从绘本的图像中对应学习。而形容词或副词和图片的对应吻合度相对较弱，则需要更多的后期学习去掌握。但如果有了一些高频的名词、动词的储备，就可以慢慢过渡到自主阅读。因此，自然拼读有助于阅读的开始，而阅读也有助于拼读的巩固、内化。

（二）少儿英语课堂教学观察

1.课堂背景

在教学实验中将学习英语的10位孩子分为两组进行教学实验观察，他们从2015年1月开始每周两次（每次1小时）英语学习，其中一组A组是一年级下学期的5位小学生，另一组B组是二年级下学期的5位小学生。A组一年级学生的前20节课教学内容包括自然拼读入门学习，穿插唱英文儿歌和讲英文绘本故事。而第二组B组二年级学生的20节课教学内容包括自然拼读入门学习，唱英文儿歌和练习二年级英语课本中对话。教学时间频率一致。教学目标是提高学生的语音意识，培养学生拼读、拼写能力。让学生慢慢习得‘见词即读、听音即写的能力。

2.课堂观察结果

以oxford reading tree绘本为例，当学过拼读的孩子看到句子‘Mum put on a big red nose. Mum put on a big pillow. Mum put on big boots. 能够按照拼读规则自然地朗读语句，并且根据绘本对应的图片一目了然，立刻可以理解Mum put on a big nose/a big pillow/big boots分别是指妈妈在装扮，把大鼻子、大枕头、大靴子穿戴在身上，最后扮演成圣诞老人的形象。会拼读的孩子能够拼读出这些单词，并且能通过绘本形象的图画将词汇对应，这是一个非常自然的学习过程。记忆形象深刻。

经过一年学习后，让两组学生看测试题，判断句子和图片是否吻合的题目。1.This is a dog. 2.This is a flower. 3. This is a boat. 4. This is a cow. 5. The boy is sitting at the table. 6. The boy is wearing a blue shirt. 7. The mouse is under the chair. 8.The monster with glasses is singing.

测试后发现拼读掌握较好的孩子，能够准确判断句子对错。而拼读较弱的孩子，阅读和判断这些测试句子的对错有困难。教学过程中还发现二年级的学生比一年级的学生在英语自然拼读规则学习方面掌握得更快。但是，二年级孩子年龄稍大已经不喜欢简单幼稚的绘本，所以改选用了穿插小学英语课本补充练习。而一年级的学生年龄还小，简单的英文绘本故事书仍能引起他们的极大兴趣。因此，A组一直保持着听绘本故事和朗读绘本的习惯。教学持续一年后，A组的一年级组孩子已经是二年级下学期，B组的二年级组已经升入了三年级下学期。这时候，两组的英语学习能力差异越来越明显。根据观察看到的现象是A组的孩子自主阅读顺利，英语自然拼读掌握地很扎实，见词能读，听词能拼和写。而B组的孩子拼读规则也忘得差不多了，记忆单词时也不习惯按照拼读规则去记忆，反而觉得记忆听写单词是困难的，更提不上自主阅读。

三、自然拼读和拼音的关系

自然拼读和拼音的学习关系是互助的。众所周知，中国汉字认读学习需要依靠拼音，而拼音的拼读方法和英语自然拼读的拼读方法类似。例如：拼音“pa”是把‘p和 ‘a两个音组合发出‘pa，这一点和英语单词拼读是一样的。所以孩子们懂得拼音的拼读方法就能帮助他们举一反三。反之，学过英语拼读的孩子，再学习中文的拼音，也不会觉得入门困难，因为他们掌握了拼的方法。我们在课堂教学过程观察到，学习过自然拼读的孩子进入小学一年级学习拼音掌握速度快，就是因为他们懂得拼的方法，他们将拼的方法应用到拼音学习过程中。

四、结语

Phonics教学法的确在低龄儿童学习英语阶段能体现它的优势，但是拼读学习掌握后容易遗忘，容易反复，所以建议通过绘本阅读进行加强巩固拼读。Phonics学习只是工具，学习的最终目标是培养学生的阅读能力。相信只要坚持把绘本阅读进行下去，拼读便是水到渠成的内化过程，掌握得会更加牢固。

参考文献

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