APP下载

任务驱动法在普通机床零件加工教学中的应用

2018-05-14黄伟

科技风 2018年1期
关键词:机械加工任务驱动教学方法

摘 要:中国军事实力、经济实力的增强,实现了“中国式弯道超车”神话,极大的促进了中国职业教育的发展,职业教育因此越来越受到人们的另眼相看,也吸引了更多的高中毕业生选择职业院校,对于高职院校如何培养好祖国的建设者也提出了更高的要求。在知识大爆炸年代,传统的教学方法已慢慢的不能适应九零后和零零后的对知识和技能的渴求,如何能让新时代的学生学有所得、学有所成?教学模式的改变已显得尤为重要。

关键词:教学方法;任务驱动;机械加工

说起现代高职院校的学生,很多的老师一脸茫然和无奈,茫然是因为学生不愿意主动学习,缺乏学习自主性,无奈是因为学生的思维只停留在老师传授知识的基础层面上,而没有深入去挖掘知识和技能深处的来龙去脉,知其然而不知其所以然!能学到基础的知识和技能还算是好的,大学三年没有浪费,更有甚者是部分学生对知识和技能的嫌棄,每天想着上课的时候打“王者荣耀”,下课的时候谈一场天长地久、海枯石烂的恋爱。这样下去,怎么去挖掘每一位学生的学习潜力成了很多老师苦思冥想的问题。

如何让学生能够在知识大爆炸的时代对专业知识和技能感兴趣并能快速掌握呢?这里,我们以工科类学生的普通机床零件加工课程教学为例,教学载体为斯特林发动机,探讨采用任务驱动法来教学。

一、任务驱动法教学理念分析

(一)以行动为导向

任务驱动法教学以任务和项目贯穿教与学的过程,学生在老师的带领下完成项目和任务,可以把学习过程与行动过程有机地结合起来,以行动为导向是任务驱动法教学法的首要理念。

(二)构建职业情景

情景认知与学习理论认为学习不可能脱离具体的情景而存在,把情景看作是学习中具有意义的一部分。学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的,在实际情景中学习,可以使学习者产生学习动机,更乐与学习。

(三)以学生发展为中心

我们要区别学生和学习者,学生是说服自己从教学中获取特殊知识和技能的人,学习者则是从自己的经验中构建自己的意义的人。“学生”到“学习者”的转变就是被动学习转变为主动学习的过程,也是教育教学中以学生为中心的积极体现。

二、普通零件机床加工教学案例

(1)明确工作任务:要做什么。教师给每位学生提供斯特林发动机零件图纸和任务书。根据任务的要求,引导学生去查阅相关的资料,完成工作任务和准备。

(2)计划:怎么完成工作?教师着重引导学生划分机械加工工序、规划工艺,确定零件的装夹方式、选用刀具及切削参数等。学生要填写工序卡和刀具卡。

(3)决策:确定具体方案。教师分析零件工艺方案的重点,工作标准,分配每个学生的工作任务、要求,要重点留意和培养学生的协调能力。学生在教师的引导下每个人都能完成工艺文件的填写。

(4)实施:执行方案完成零件加工。教师分小组讲解与示范机床操作。保证机床设备在没有故障的情况下运行,告诫学生机床设备安全操作的要求。学生按图纸技术要求完成产品。

(5)检查:检查零件加工质量。教师指导学生正确使用工量具,检查零件的形位精度。学生对照零件图纸逐次检查零件的加工质量,并将检测的结果填入规定的表格中以形成检测报告。

(6)评价:对加工的过程与任务结果进行评价,包括学生自评、小组互评和教师评价。任务完成后教师对整个教学活动进行总结。

三、任务驱动法应注意的事项

(一)把握好任务设计要求

任务驱动法在以斯特林发动机为载体的普通零件机床加工的教学中,任务直接影响教学效果,因此,任务的设计较为关键。首先,任务设计要有较为明确的目标,要求教师在总体的学习目标框架上,把学习总目标细分成一个一个的小目标,并把每一个模块的内容细化为一个个容易掌握的任务,通过这些小的任务来体现总的学习目标。其次,任务设计要符合学生的特点。不同的学生,其接受知识和掌握技能的能力往往会有较大差异。因此,教师在进行任务设计和布置的时候,要从学生的实际情况出发,因材施教。再次,任务设计和布置要注意重、难点的分散。掌握机械加工知识和技能是一个逐步积累的过程,任务设计和布置时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后加工要素的关联等诸多因素。最后,以布置任务的方式引入有关概念,展开教学内容。在机械加工教学中引入新概念、新知识时,应当以学生的认知规律为依据。

(二)教师身份的转换

任务驱动法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特征,因此教师必须进行身份转换。身份转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为组织、引导;二是从讲台上讲授转变成走到学生中间与学生交流、讨论及互动。

任务驱动法教学要求教师必须了解自己的角色,认识到学生所学的知识不是仅凭教师的灌输被动接受的,而是在教师的引导下,由学生主动建构起来的。在任务驱动教学模式中,教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成任务后,要调动学生的创作欲望,进一步完善任务;在任务完成后及时做好评价工作。

爱因斯坦说过:“提出一个新问题比解决一个旧问题更重要,因为解决一个旧问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性的想象力,标志着科学的真正进步。所以,任务驱动法教学模式改变了传统的教与学的方式,使学生成为学习的主体,教师只有辅导者、引导者的角色。在这一教学模式下,学生也能通过互联网随时获取帮助。

任务驱动法教学模式应用到理实一体化课程教学上相信只是时间上的问题,它将改变传统的教学方式,使因材施教真正落到实处,让每个求学者能够感受学习带来的成就感。

参考文献:

[1]猪猪26.任务驱动法展示.百度文库,2014.11.19.

[2] wxmao88.百度知道.谈谈什么叫“任务驱动”教学法?如何有效利用“任务驱动”教学法,2016.10.13.

[3]任务驱动教学法.百度百科.

作者简介:黄伟(1986-),男,湖南邵阳人,本科,助教,机械制造。

猜你喜欢

机械加工任务驱动教学方法
基于gitee的皮肤科教学方法研究
机械加工制造中自动化技术的应用分析
《计算方法》关于插值法的教学方法研讨
《计算方法》关于插值法的教学方法研讨
小学语文字理教学方法探析
浅谈机械加工误差产生原因及精度控制
浅谈机械加工误差产生原因及精度控制
任务驱动式教学模式在电子技术课程中的应用
任务驱动教学法在《网络应用服务管理》教学中的应用
任务驱动, 启发学生自学