中外合作办学背景下《会计业务操作》课程

王焕英

在国际经济社会高度交流融合的趋势下，合作办学已经成为各大院系拓宽教学资源，培养具有国际视野的人才的主要途径。在优质教育资源共享的背景下，《会计业务操作》也是合作办学的重要课程，本文通过本校和加拿大乔治亚大学合作中得到的一些经验和教训，从学生会计专业英语水平的提高、教材开发、教学方法的改进和课程综合实训教学的有序推进等方面进行规划和构思。

一、《会计业务操作》课程在中外合作办学现状及存在的问题

中加合作办学中，《会计业务操作》课程由派驻的外籍老师和本校专业老师合作讲授，教学模式采用加方提供的教学文件、课程设置、教学资料和参考资料，授课过程中采用全英文教学，经过一段时间的合作与磨合，办学水平有了很大的提高，但是在实践教学中依然存在以下几个问题。

（一）学生英语基础薄弱，课程推进困难

本校属于技师类学校，学生的英语基础较弱，课程教学中涉及的会计专业的英语词汇，学生基本不懂，导致在授课过程中过多的进行英文翻译，大量的挤占了会计基础理论和操作方法的学习时间，学生既要理解会计的专业知识，又要阅读理解加方提供英文原版的授课资料，学生学业压力大，课程推进得非常慢，不能按时完成授课计划。

（二）教材选择的局限性，影响课堂教学效果

在中外合作办学中，基本上都采用外方提供的全英文教材，对于英文原版教材，一是教材的一些规章制度不适合中国国情，教师在教学中要不断地强调中外差距，混淆学生思维。二是英文难度过大，过多的专业英语词汇限制了学生理解会计知识的能力，加大了教师授课和学生学习的难度。

（三）教学方法较落后

对中英文双语课堂，我们的教学方法还是以教师为主导，特别是学生对教材比较陌生，这就需要老师一页一页的讲解，学生被动地接受，学生失去的自主学习的兴趣和动力。

（四）课程实训过程完成困难

《会计业务操作》课程在合作办学的环境下，学生实训时模拟的企业都是外资企业的经济业务，对英文业务的理解有一定的困难，特别是对于种类繁多的原始凭证，学生更是感到无从下手，导致对经济业务的会计循环过程掌握的不透彻，在实践操作中不会处理各类经济业务。

二、中外合作办学背景下《会计业务操作》课程教学规划和构思

针对目前在课程教学实践中出现的各类问题，提出一些针对性的措施。

（一）注重学生会计专业英语水平的提高

采用分层教学的教學方法，根据学生的英语水平，将学生分为几个层次，不同层次的学生采用不同的教学方法。对于英语好的学生，加强会计专业术语的学习，成立会计专业英语俱乐部，让学生直接接触大量的专业术语。对于英语弱的学生，采用过渡式的教学模式，先以中方课程做铺垫，中方教师在讲授课程时引入英语专业词汇，同时增加这些学生的英语课时量，迅速提高这些学生的英语水平，尽量减少因为语言障碍导致课程学习的失败。

（二）注重《会计业务操作》课程教材开发

在教材开发上要满足以下几点：一是注重国际惯例和中国国情的解读，合作办学中主要是为外资企业培养会计人才，让学生既要了解会计规则中的国际惯例，又要知道在中国国情下的一些特殊规则，使学生能够尽快适应企业实际工作。二是注重教材语言的选用，教材开发的时候应该以英文为主，但是对于有些重点难点的知识点或专业词汇应该加入中文注释或标注，便于学生理解。三是注重教材业务资料的更新。会计知识更新较快，在教材开发的时候及时收集收集最新的资料和更新教学业务内容，使得教材具有国际性和时代感。

（三）注重教学方法的改进

中外合作办学中会计课程学习的难度加大，学生接受能力有限的情况下，要在教学方法上不断创新。一是微课教学法。对于课程难度较大，专业英语较多的环节，对微课的制作要注意关注学生英语较弱的特点，要配有字幕讲解，字幕要带有中英文双语，以便学生在课下预习和复习，减少学生查字典的过程，提高学生学习热情。二是翻转课堂。让学生利用录制好的微课课下学习，课上的时候学生以讲解说明、模拟演示、提出问题、集体讨论、教师指导的方式来完成课程的学习，在这种教学中，学生成为行为的主体，主导整个教学环节，让学生有了学习的责任心和解决问题的积极性。

（四）注重课程综合实训教学的有序推进

在教学中应该注重实训教学，在课程实践中可以学生分组组建公司，利用给出的经济数据进行经营，学生就可以以企业员工的身份参与到各项业务经营之中，在各类业务的处理中掌握会计基本业务的循环过程和数据处理流程，调动了学生学习的积极性，又有兴趣和动力学习各类英文单据，极大地提高了教学效果和学生的学习能力，真正培养了应用型和国际性的人才。

总之，合作办学是经济社会发展的趋势，对于教学课程只有进行合理的规划和设计才能在合作办学中，既能合理利用外部资源，又能真正提高学生的知识层次，培养具有国际视野的技能型人才。（作者单位为深圳技师学院国际商务系）