教师要始终保持“跋涉”的姿态

吴维煊

纵观知名教师的成长轨迹，每一个真正的名师在成为教学领军人物之前，其共同的特点就是比别人更努力，比别人承受了更多的艰辛。他们在“读书、学习、实践、反思、研究”这一成长链中的每一个环节自始至终都保持着跋涉的姿态，因而在无意中收获了很多，许多荣誉与他们不期而遇，成为引领一方教育的名教师。

跋涉的姿态是立足支点的高昂站立。无论工作多么繁忙，保持跋涉姿态的教师都没有忘记自己是一个与学问打交道的人。在“为了学问而学问”的纯粹中，“学问”永远是他们站立的支点;在推动自己就是推动教育的成长理念下，他们能站在学科知识的前沿，不断拓展自己的专业知识;他们能以“大教育”的视野，不断完善自己的教育理念;他们能以促进学生长远发展为目标，不断创新自己的教学方法。他们始终以高昂的姿态，站立在成长的支点上。在这个支点上，他们通过自己的不懈努力，感受教育的博大与神奇，领悟教育的内涵与真谛。

跋涉的姿态是一个不迷失自己，不追求外在的名与利，不痴迷“相对成功”而专心追求自我“相对成长”的过程。他们不会将自己的成长不切实际地锁定在“官位”上，他们不会为了某种目的去参加各种评奖，也不会为了某种目的去写论文、做课题，但他们却能在反思昨天的过往、展望明天的愿景中，不辜负每一个今天。他们始终追求的是自我“绝对成长”。执著的追求让自己不断强大，那些“相对的成功”却在无意中与他们不期而遇。

跋涉的姿态是一个认识自己、发现自己、提升自己、实现自己的过程。始终保持跋涉姿态的教师，一定能准确地评估自己，明确自己的发展方向。他们不仅能较好地完成常规的教育教学工作，还能在课堂教學和学生管理之外，找到既能让自己行稳致远，又能对学生产生深远影响，还能对广大教师起到引领作用的研究与实践领域，并在这个领域中不断提升自己、实现自己。