关于中国中学新任教师专业化发展有效途径的研究

2018-05-14梅小敏

学校教育研究 2018年12期

关键词：新任专业化学校

梅小敏

一、对几个重要感念的界定

1.什么是教师专业化发展

笔者认为，教师专业化应以教师专业素质全面提升，求得专业地位的提高，进而求得地位的改善，教师专业化标准为：职业道德，专业知识，专业技能三方面。

2.什么是教任教师专业化发展

新任教师的专业化发展是指在指导教师的帮助下，对新任教师进行适当的时间策略和方法培训，将他们在师范教育中所学的教学理论与课堂教学时间联系起来，弥补他们实践经验的不足，完成从职前教育向真实课堂教学的过渡。

二、对新任教师专业化发展对策研究的必要性

教师职业专业化程度的不断提高，是中学教育质量的重要前提的保证。所以应该充分认识到对新任教师进行专业化发展指导的重要性和必要性，建立起新任教师专业化发展的机制，采取相应的政策和措施和支持新任教师参加专业化发展。

三、中学新任教师所面临的问题

1.教学困扰

2.生涯发展

3.学生管理与辅导

4.人际关系

5.工作负担

四、新任教师容易出现问题的原因

1.教学经验和技能不足

2.生涯发展不成熟

3.人际关系不佳

4.行政运作与管理问题

五、解决新任教师工作困扰的对策探讨

（一）教学活动方面

1.教学方法与技能的改进

具体可以采用：（l）同伴互评，以评课促提高；（2）指导教师的跟踪辅导；（3）新任教师强化方法意识，加深对自己的教学方法的反思；（4）加强对现代教育技术的学习；（5）从根本上转变教学理念。

2.加深对教材的理解和把握

对教材的理解首先需要熟悉教材，新任教师在正式授课之前至少应有一学期的教材熟悉准备期。其次，指导教师在新任教师备课之际应就教学重点和难点两方面给以指导；学校可以组织专人对全校老师的优秀教案进行汇编，让新任教师各备一份，加深揣摩和领会。

3.深化对学生程度的了解，加强教学的准备性和针对性

对新任教师而言，首先应当了解学生在该学科上的水平层次、弱点和强项；其次根据学生的学习特点与风格调整教学策略。学校可以有组织地开展学生摸底测试，尤其特别关注测试前的试卷命题的科学性、测试后试卷的分析评价，并且不对此类试做任何评比之类的活动。

4.优化设施建设，实现资源共享

学校应该为新任教师的教学工作解除硬件方面的困扰，鼓励青年教师在教学中应用现代教育技术进行教学革新。学校可以开辟资源共享区，提高教学设备的利用率。

（二）生涯发展方面

1.新任教师

拟订生涯发展计划，给自己的专业发展提供一个基本的阶段，明确每阶段的主要任务；强化教学论文的写作，反思自己的教学体验，使经验上升为个人化的理论；加强自身心理调试；建构作为一名教师、一名工作者、学校的主人之一的思考问题的模式；培养对教学职业的热爱感。

2.指导教师

教学上的指导应高屋建领，同时生活上、心理上、人际关系上的点拨也应细致入微；其次，指导教师也需要提高指导的主动性，帮助一名新教师转化为称职的、甚至是优秀教师，这也是对自己的认可与奖赏；加强合作教学研究，同新任教师共同讨论，拟订研究计划，观察教学，共享心得。

3.培训机构

培训机构在对新任教师进行入职培训之前，应当就新任教师的所需和希望进行一次问卷调查，根据调查结果制定培训方案，选择最佳培训者对新任教师进行指导；充分发挥导入教育的功能。

4.学校和行政部门

“少谈些主义，多解决些问题”，提高工作的务实性；扩大青年教师的培训机会，为新任教师多提供参观、考察、校外交流与学习的渠道；组织老教师的经验交流会，设置生涯发展咨询室；实施“临床视导”，委派专门的视导员与新任教师之间建立一种专门联系，帮助新任教师分析教学行为和活动，具体步骤为：观察前的讨论、观察教学、观察后讨论。

（三）学生辅导和管理方面问题解决的途径

1.善用资源

2.教会学生自我管理，强化班委会的职能

3.强化“闪光点”教育

4.新任教师亦应注重提升自己的辅导知能与技巧

5.学校管理部门和指导教师积极支持

（四）人际关系方面

1.新任教师的自我解剖

筆者认为，对那些受人际关系困扰比较严重的新任教师而言，首先要做的是反思自我、解剖自我，找到属于自己的原因并努力解决它；属一于新任教师之外的原因，新任教师也应试着理解、主动沟通，避免问题越积越深。

2.师生交流成功、关系融洽的基本条件有两个：平等、移情

对于师生交流障碍，新任教师应首先反思一下，同学生沟通时，我是否怀着“我是教师，你们是学生”的心理？我是否真正将他们看作平等地位上的朋友？其次，教师要善于移情，移情就是换位思考问题，站在学生的角度看师生交流；第三，努力建立民主和谐的师生关系。

3.其他教师也应意识到新任教师的人际困扰，并思考问题存在的原因