让口语交际活起来

马文辉

讲到这个话题，我想和大家分享一个口语交际的笑话：有一次，老师与学生进行口语交际，题目是《校园幽默》，要求选择在课堂上有趣的往事。其中一学生说：语文课上，老师让一名学生解释“初出茅庐”的意思。那位同学属于后进生类，抓耳挠思，磨蹭了半天，最后小声地回答老师：“刚刚从厕所里出来的意思”。班上学生听了哈哈大笑。这一笑话，唤醒学生类似的生活经历，学生纷纷举手发言。由此可见，让口语交际内容贴近学生的生活，学生有话可说，对口语交际产生浓厚的兴趣。

自从我校参加全国发展与创新教育课题以来，我在教学实践中进行了尝试，并总结“让口语交际活起来”有如下四个肤浅的认识：

一、抓小课堂，生成有趣话题

学校这个小课堂，是我们学生进行规范语文的工具性和人文性的课堂。如果这个小课堂没有抓好，没有很好地进行口语交际，学习语文也就成为一句空话。那么怎样抓好小课堂？

兴趣是最好的老师。针对小学生好奇心强、注意力容易分散的特点，上课前，教师可采用电教手段，讲故事、猜谜语、做游戏等活动，吸引学生的注意力，让他们在感受直观形象的画面、生动有趣的故事情节的环境中，产生要交际的欲望。例如老师请六名学生到前面来，玩“双龙戏珠”的游戏。这里“双龙”指两个学生，“珠”是指气球，每两个学生用头夹住一个气球从课室的这边走到另一边，气球不掉下来两个学生一起走到课室的另一边为胜者。这童趣十足的游戏，一下子就把学生要“说”的欲望调动起来，学生纷纷要求参加表演，并要求其说出成功或失败的原因，既让口语交际活起来，又训练了学生的口语交际表达能力。

二、巧设情景，激发交际欲望

口语交际教学，创设情景非常关键，如果缺少了这一环节，学生可能无话可说或说不具体。如果能巧设情景，就更能激发学生交际的欲望，乐于思维，敢于表达。

有一次，活动课中，一群学生簇拥着张小红并提着一个蛋糕向老师办公室走来，边走边激动地叫着：“老师，快来看！快来看！”“老师，张小红给您的蛋糕！”听着这闹哄哄的声音，我以为出了什么事，连忙走到办公室门看个究竟。原来，今天是张小红的生日，她奶奶让她带个蛋糕给老师，一方面表示对老师辛勤教育的感谢，另一方面也让老师一起分享孩子生日的快乐。我环视了周围的学生，十几双眼睛齐傻傻地看着蛋糕，看着这一切，我忽然计上心来，这是为学生创设口语交际情景的最好机会，于是就顺手接过蛋糕向教室走去，学生也蜂拥而入，来到教室自己的位置，七嘴八舌地议论着如何解决这个蛋糕。我示意坐好，与学生进行一番的对话。

师：同学们，今天是张小红的生日，她奶奶叫她捎来了一个蛋糕，想让我们和张小红一起分享她的快乐，你们有什么想法？

生：（齐）“谢谢张小紅！”

师：打开蛋糕盒故意问：“好！那我们准备吃蛋糕，怎么样？”

生1：“老师，今天既然是张小红的生日，那就让我们为她唱一首《生日歌》再吃吧！”

（老师学着唱中文生日歌，唱完后，师故意做要切蛋糕的样子。）

生2：（这个时候，又有一个学生站起来提出他的想法）“老师，等一下，我觉得吃蛋糕前还应该向张小红说一句祝福的话。”

师：（老师高兴极了！）“好啊！那就清你带个头吧！”

生2：（这个学生接下去说）“小红，祝你生日快乐！”

（学生的话匣子被打开，接二连三地为张小红说一句祝福的话）

生3：（有的说）“小红，祝你学习进步！”

生4：（有的说）“小红，祝你班干部工作更出色！”

生5：（有的说）“小红，祝你天天开心！”

……（等很多祝福的话语）

听着孩子们一句句肺腑之言，我情绪激动，情不自禁地鼓起掌来，顿时班里掌声阵阵。在热烈的掌声中，在开心的笑声中，在暖人心意的祝福声中，在这种巧设而富有情趣的情景中，学生不但乐于表达，敢于表达，而且发自内心的感受，让我们共同品尝这个意义非同寻常的蛋糕，让口语交际活起来。

三、换位思考，提高交际效果

在学生乐于表达的基础上，教师要及时给予一定的指导，让学生养成先想后说、说完整话的习惯和提出问题的方法。例如上《学会安慰》，话题内容：“××同学把阿姨从香港带回来的复读机弄坏了……”。课堂上多数同学是这样安慰别人的：“××同学，别难过，我会帮你修好的。”我认为这样的简单安慰达不到安慰的效果。怎样安慰呢？我引导学生经历一个“设身处地”的心理过程。父母也会为丢一、二百元钱而闷闷不乐，何况孩子？更何况那复读机是心爱之物，是阿姨专门从香港带回来送给我的，功能齐全，它能纠正我学习英语的发音，是我学习的好伙伴。只要把这些因素考虑到，学生就会安尉别人。有的学生会这样安慰：“××同学，不要伤心，我爸爸懂得修电器，让他帮你修好。”有的学生也会这样安慰：“你别伤心，在你维修复读机的期间，我的复读机可以借给你，让我们一起在学习中进步。”等这样换位思考问题，知彼知己，提高交际效果。

四、联系生活，拓展交际空间

口语交际，不能看作是口语交际课的专利。学校这个小课堂，生活这个中课堂，社会这个大课堂，这“三个课堂”是它广阔的天地。教师要做有心人，要将口语交际与各学科相结合，与学生的各种活动相联系。如教师可以在课间与学生交谈，让学生讲述自己感兴趣的见闻；晨会或班会上开展专题讨论，练习说话的技能；要求学生转述老师的话，训练学生复述能力等等。教师在指导学生在校畅所欲言的同时，还可以调动第一任老师——家长的积极性，使学生在家里有更多的口语交际机会，促其形成良好的口语交际能力，让口语交际活起来。

口语交际是新课标开发的新的课程内容，也是发展与创新教育课题第二轮研究中的重点。

实践证明，让口语交际活起来，首先，抓好小课堂，确定符合学生心理特点的口语交际的话题，让学生进行训练。然后，抓住口语交际巧设情景这一关键，同时也要及时给予一定的指导。最后联系生活，拓展交际空间，循序渐进，就能让口语交际活起。