Oxford English 2B Module2 My favourite things Unit 3 Animals I like—1教学设计说明

朱黎清

本课是牛津英语2B Module2 Unit3 Animals I like的第一课时，话题为In Toms world。本课的主题是游戏化教学，更加适用于低年级教学，因为低年级学生活泼好动，专注性、自主性相对弱，在学习过程中缺乏一定的调控能力、自控能力，而在英语课堂中以语境为基础，加入一些有趣的游戏环节，可以调动起孩子们的积极性，引起学习兴趣，提高专注度，从而促进其学习。

一、教学内容概述

本课选自《牛津英语上海版》2BM2U3 Animals I like的第一课时，在教学过程中，教师始终将游戏化教学贯穿其中，激发学生的学习兴趣。在Pre-task环节，教师创设了Kitty和Mum去“汤姆熊欢乐世界”游玩的语境，学生立刻被有趣的情境吸引；在While-task环节，利用“抓娃娃”“射箭”“打地鼠”“大转盘”等游戏帮助学生感知、理解、学习核心单词；在Post-task环节，通过“投篮”、“闪灯机”等游戏巩固本课时所学内容，最后通过“向营业员兑换奖品”这个环节完成个性化的语言的输出，培养学生综合运用能力。

二、教学资源与环境分析

此次教学主要利用seewo设备，教师在机动、灵活地组织不同形式语言教学的同时，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，将语言情境充分地展现在学生面前。生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深理解。

三、教学目标

（一）知识目标：

1. 初步感知辅音字母f， v的基本发音以及含有这两个字母发音的单词。

2. 在语境中感知、学习并理解核心单词：giraffe， snake， elephant， zebra.

3. 在语境中学习并理解核心句型：What are they？ They are...

（二）能力目标：

1. 能够正确朗读并拼读核心单词：giraffe， snake， elephant， zebra。

2. 能在语境中用What are they？ 询问，并作出正确应答。

3. 能正确朗读辅音字母f， v的基本发音。

（三）情感目标：

通过谈论自己喜欢的动物激发对动物的喜爱之情。

四、教学重难点

（一）学习、理解并正确运用核心单词giraffe， snake， elephant， zebra及其复数形式。

（二）学习、理解并正确运用核心句型：What are they？ They are...

（三）正确运用核心词汇和核心句型对动物进行问答和描述。

五、游戏教学环节分析

（一）游戏一——开动物小火车

游戏机制：Pre-task中复习了一年级所学的动物单词，让小朋友们扮演相应的动物，一边唱歌一边跟着老师一起开小火车。

游戏效果：低年级学生活泼好动，用单词和图片配对的传统方式复习旧知并不能让学生提起兴趣，而如果让小朋友们自己扮演动物，用开小火车和唱歌的形式，他们的印象则会更加深刻。

（二）游戏二——抓娃娃机

游戏机制：小朋友们跟着课件中虚拟的“抓娃娃机”伸出右手“抓娃娃”，当抓住长劲鹿玩偶（giraffe）时，要喊出这个核心单词：“Giraffe！”。最后会根据抓到的长劲鹿玩偶数给予相应的奖票，而奖票上也有giraffe不完整的单词，要求小朋友自己拼读完整。

游戏效果：单纯枯燥地一遍遍朗读核心单词的教学效果是很低的，有趣的“抓娃娃”游戏可以让小朋友们的兴趣立马提起来，完成得到的奖票上单词拼读任务也让学生顺带复习了巩固核心单词giraffe，这些奖票也能作为他们玩游戏“成功”的鼓励和奖励。

（三）游戏三——射箭

（四）游戏四——打地鼠

（五）游戏五——大转盘

（六）游戏六——投篮

（七）游戏七——闪灯

（八）游戏八——角色扮演

六、学习评价设计

（一）诊断性评价铺垫

在Pre-task环节，老师通过Play and sing“开动物小火车”的游戏和唱歌的活动检测学生是否掌握了先前所学关于动物的单词，Show time环节来进一步评价学生能否灵活利用所学单词和句型描述自己喜欢的动物，凸显评价功能。

（二）形成性评价伴随

1. 口头、体态评价

在整堂课的教学过程中，老师每次在学生回答问题之后都作出了口头和体态的表扬评价，对表现优秀的学生用“You are good！ ”、“Excellent！”等口头评价，竖起大拇指肯定他们的闪光之处；对于表现一般的学生用“Not bad.”等评价，摸摸他们的头或肩膀鼓励他们，这也体现了评价的层次性。

2. 奖励评价

由于低年级学生争强好胜，课堂伊始，老师就给学生分为四个小组，在每一个小任务中，给表现最好的同学一个小动物奖章，这样既给了学生鼓励，也激发了他们积极表现的动力。

3. 矫正评价

在While-task環节，老师的评价也起到了示范和矫正的作用，如在教授单词zebra时，小朋友容易读错，老师的评价能够作出示范，及时纠正学生。

（三）终结性评价反馈

通过Show time“介绍喜欢的动物”这个环节，完成个性化的语言的输出，检测了这节课的重难点的掌握情况。最后根据黑板上每个小组得到的奖章数予以反馈，表扬胜出的小组，对形成性评价进行一个总结。