起步作文教学之我见

袁芳

纵观小学语文教学，阅读教学无疑是整个小学阶段的重点，而作文教学一直以来是语文教学中的一大难题。特别是进入三年级后，学生的作文进入了一个比较正规的训练阶段。一系列要求的增加，难度的增大，让学生对作文就更畏惧了，有的学生甚至达到了“谈文色变”的地步。但面对老师布置的作业、一次次的考试，学生又无可奈何。可谓是苦不堪言。于是，有的学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……

面对这样的情况，作为老师的我们真的就一筹莫展吗？我坚信：万事终有解决之道。通过对学生的研究之后，我觉得，消除畏惧是首要任务。如何改变学生对写作的态度呢？我经过深入研究，反复尝试，有了如下几点体会：

一、激发兴趣是关键

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣。教师要引导学生善于抓住生活中一件件有趣的事，激发他们的写作兴趣和写作动机，指导他们努力写清楚事情的前因后果。这样学生写起来就不会觉得困难，说不定还会给老师带来更多的惊喜呢！

记得在冬令营活动中，学校组织孩子们开展了许多活动，特别是《吹泡泡》这项活动，深得孩子们的喜欢。为此，我在组织孩子们吹泡泡时，特别提醒他们留心自己吹泡泡的每一个步骤，同时也观察其他同学是怎样吹的，和自己的吹法有什么不同。泡泡吹出来后，是什么样子，什么颜色，同学们有什么反应等等。活动结束后，孩子们意犹未尽。我决定趁热打铁，让同学根据自己玩得顺序，在老师的引导下一步一步的把玩得过程回忆出来。学生兴趣很高，也有话可说。大家滔滔不绝，各抒己见。有的孩子说：我拧开盖子，小心翼翼地取出吹泡器，沾了沾水，凑到嘴边轻轻一吹。一个圆圆的泡泡就像頑皮的娃娃从吹泡器中跑了出来……有了仔细的观察，孩子们说得时候不再觉得困难，妙语连珠，有的形象生动的句子连老师都没有想到，收到了意想不到的效果！

此后，在对孩子的作文进行评价时，我也以“培养作文兴趣”为出发点。对学生作文少批评，多鼓励。让孩子体会到自己所取得的成绩，满满的自豪感油然而生。如果坚持如此，孩子在不断取得成就感的欣喜中，畏惧感逐渐消失，取而代之的是对作文的喜爱。

二、经典课文是依托

小学语文教材上的课文，都是比较经典之作。三年级教材中，更是有许多优美的文章，是不可多得的作文训练范本。诸如《翠鸟》、《松鼠》《说声对不起》《春雨在歌唱》等等。这些文章，有的语言生动优美，适合学生语言积累；有的文章结构有特色，适合写法指导；有的则具有深刻的教育意义，学生读后肯定会有很多感想和体会。所以，在教学中，一定得依托课文，让学生熟读，精选佳段背诵，去感受课文语言的精彩、去领会文章的思想内涵。同时，在学了这些文章后，还可以安排仿写。如：我在教了《翠鸟》后，让学生仿照课文第一自然段的观察顺序，写自己喜欢的一种小动物的外形。在学了《说声对不起》后，我让孩子们学习通过对人物的语言来写一件事……

总之，依托课文就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟头，尽快学会走路。这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。

三、恰当选材是重点

要调动学生写作的积极性，关键在于选材。老师要善于要找准突破口，找准学生的兴奋点。

寄宿制学校的学生，生活环境和认知水平都有一定的局限性。因此我们在命题和选材上都要尽量贴近学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才会“有话可说、有事可写”，才能表达“真情实感”，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”。有时为了丰富学生写作的素材，我还组织学生动手动脑，让学生亲身体验，真切感悟。如指导《一堂有趣的语文课》时，我就先带孩子们做了一个《摩擦起电》的小实验，让同学仔细观察老师实验的每一步，观察小纸屑的变化，然后学生自己动手做实验。实验结束后，采用聊天的形式，让学生回忆刚才实验的过程，最有趣的地方，甚至一些实验的细节，参与者的各种表现及通过实验明白的道理等等。老师再引导学生按照做实验的步骤写出提纲，然后把回忆的内容写下来。有“说话”奠定基础，有提纲布局谋篇，写话也就水到渠成，迎刃而解。

四、激发想象不可缺

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。而学生想象思维，则在于老师平时的培养和训练。因此，在教学过程中，我时常为学生创设想象的情境，搭建想象思维训练的平台，培养他们的想象、创造能力。如在三年级上册的一个语文天地中有一篇想象阅读《未来的房间》。我引导孩子们学习结束后，马上激励孩子想：假设你也拥有自己的房间，那么你希望你的房间时怎样的呢？孩子们兴趣盎然，给自己的小房间赋予了许多神奇的功能，让人大吃一惊。

三年级是决定学生走稳习作之路的关键一步。要想让学生把这一步走好，教师首先应该在充分了解孩子的年龄特点和心理特征的基础上，巧妙选择孩子感兴趣的事、物，激发孩子的习作兴趣和表达愿望。让孩子乐于用自己的笔写自己、身边的人、事，乐于写自己感兴趣的东西，乐于与他人分享自己的独特感受。相信到那时，习作将不再“难于上青天”；其次，老师在平时的教学中还要充分运用身边的一切资源，引导孩子在阅读中积累优美的语言；循序渐进地培养孩子的想象力和创造力；在写法上借他人之长……尽力做到“厚积薄发”，从善如流地表达。

总之，我们要不断探索、实践、创新、总结。从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生生活实际，寻找适合学生的作文途径。让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让作文成为孩子的快乐体验的一种内心表达。