“天赋”转化为“优势”差异性、个性化是最宝贵的资源

夏至

天赋是种子，优势是果实，离开了天赋，优势就成了无本之木，离开了知识和技能，优势无法有效发挥出来。

IB，AP，A-Level……多数家长对于国际学校通用的课程耳熟能详，中国多数国际学校选择的教学课程，也都为上述国外研发的课程。

虽然IB，AP，A-Level在世界上被广泛接受，但“我明教育”的团队成员尤其是创始人陈起永认为，这类课程远没有设置与中国文化相关的课程，也不适合多数中国学生的特点。

为打造真正受国际社会青睐的新型复合型人才，”我明教育“融合中西方教育精华，研发出个性化跨文化课程体系—IC（Individualized Cross-cultural Curriculum）课程。

多元智能与天赋优势的理论碰撞

哈佛大学教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于20世纪80年代提出的多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligence），在本质上倡导多元主义教育价值观，谋求个性自由发展，挑战了传统的智能观。

盖洛普团队提出的天赋优势理论认为，天赋，是每个个体自然而然反复出现、可被高效利用的思维模式、感受或行为，每个人都有独特的“天赋”。天赋是种子，优势是果实，离开了天赋，优势就成了无本之木，离开了知识和技能，优势同样是不完整的，无法有效发挥出来。

IC课程体系帮助学生找到自己的“天赋”，通过个性化导师对学生的指导，帮助学生将自己的“天赋”顺利转化成“优势”，实现个性化发展。

IC课程培养“倒T型”人才

IC课程体系，即由个性化、中国化、国际化三部分融合而成的个性化跨文化课程体系，秉承“有一技之长者，皆为人才”的理念，以培养“倒T型”人才为目标。

IC课程体系在多元发展的基础上发现学生的特质，基于特性、素质、能力、技能等维度培养学生个性化特色；融合中西方教育精髓，为中国培养兼具中国特色和跨文化背景的新型国际化人才。

课程设置关键词：

双语、个性化、跨文化、规划

IC课程是贯穿K12教育阶段完整课程体系。其中，幼儿园课程和高中课程强调双语环境和个性化发展，而小学和初中义务教育阶段在国家标准课程体系的基础上，强调国际素养和跨文化课程、校本课程和个性化课程的有机互补。

IC课程以中英双语授课，采用小班制和个性化教学，提倡全程个性化发展与生涯规划，采用学习指导和个性化发展指导的个性化导师与班主任指导体系。

IC课程体系，分为个性化课程、中国传统与特色课程、国际素养与跨文化课程、STEM学术课程等。

因材施教

让每个学生成为最好的自己

因材施教的教育理念，自古有之，我明学校也主张启发式的教育方法。

通过配备教学经验丰富的师资团队（包括学科中教、学科外教、个性化導师和升学顾问），以培养学生探究精神、批判性思维、创造力、解决问题的能力为己 任。

我明学校融合中西方教育精粹，借鉴探索式学习和以课堂讨论为中心的西方教学模式，秉承以学生为中心的原则，从幼小阶段开始，以认知自我和认知世界为起点，让学生成为学习过程的主导者。教师作为引导者及协助者，在学习和成长的过程中，将学生的差异性视为宝贵的资源，用赏识的目光去发掘、发展和呈现学生的潜力与天赋，激发每个学生成为最好的 自 己。

课程优势

1.IC课程采用创新的双语境多维教学模式，吸收中西方课程的各自优势，培养学生的综合学科能力、批判性思维与探究精神；

2.IC课程对学生进行贯穿学习生涯的一对一个性化生涯发展规划，并优化通识课程和个性化发展的合理安排；

3.IC课程秉承师生协作探究与发展的理念，给予学生充分的空间及自由，激发学生的自主能力。

4.IC课程体系培养的“倒T型”人才备受世界名校，尤其是美国名校的青睐，能够帮助学生进入最适合自己的国际名校。