教育是什么

王雨珊

假期中读柴静的《看见》，最让我震撼的是她对卢安克的专访记录。在广西偏远的坂烈村里，有一位具有“无能力量”的外国人，在为自己的信仰努力著。这种无能渗透是无目的的，而这在于自身的完善。有一次，柴静去一名当地孩子家中取景，当柴静向孩子提出想去看看菜地时，被孩子很没礼貌地拒绝了。原来，当采访开始的时候，家中的两个孩子正准备烧火做饭。弟弟听到柴静说自己很冷，便很认真，一定要把烧火用的木柴劈开来，给她取暖。但后来弟弟发现，柴静是有目的的，这个阿姨只是想采访时有一个好的气氛，有做事情的镜头，有火的光，有等等的这样的目的。卢安克说：这样的情况下，孩子就会觉得你并没有百分之百地把自己交给他，他也就不愿意接受你；而教育是人与人之间的相互影响，当你有了目的，故意去做什么了，就会没有用，没有效果，因为孩子们不愿意去接受。由此我思考了一个问题：作为一名刚入职的新教师，如何接纳孩子，并被孩子接纳？我在每一次与孩子的互动中，寻找着答案。

没有爱就没有教育。我实习的大二班，有一名叫宽宽的小朋友，起初看到他的时候，觉得调皮又可爱。经过几天的接触，我慢慢发现了他的特别。一天中午所有的小朋友都已经躺下准备午睡了，突然，宽宽从床上坐了起来。他瞪着眼睛问我：“猫呢？”我当时满脑子都是问号，便问他：“什么猫？”而宽宽并没有回答我的问题，咧着嘴，边笑边继续问：“猫呢？你看我像猫吗？”正在我一头雾水的时候，我发现宽宽的视线已经从我的身上转移了，顺着他的目光，我看见张老师手上正拿着一个小猫的毛绒玩具！张老师轻轻地把小猫递给宽宽，然后自然而然地陪在床边开始哄宽宽睡觉，她一边耐心地回答着宽宽提出的各种稀奇古怪的问题，一边轻轻地拍着宽宽的后背，直到宽宽熟睡。这一拍就是一个学期。从张老师的身上，我感受到了那份对孩子的沉甸甸的爱，让我想起夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过的话：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”从中我体味到：关爱幼儿正是师德的灵魂！

教育不是只有爱。躺在原有的知识上，光有奉献精神的教师，未必能成为一个好教师。时代在进步，科技在发展，知识在更新，这就需要我们去发现、去探索、去创造，需要我们有一颗进取之心，不求做得最好，但求做得更好。入职后，与专业相关的书渐渐成了我的枕边读物，边读书边思考自己工作中的点点滴滴，也逐渐成为了我的习惯。陈鹤琴先生的《家庭教育》就是其中一本。这本书的第十二章对我触动颇深。在幼儿园我们经常发现，有些小朋友的自理能力很强，自己做事情时很有条理性；而有的小朋友自理能力较弱。经过观察，我发现，一方面有陈鹤琴先生提到的家长经常“替孩子做事情”，觉得孩子做事情很慢，教孩子很累，还不如自己一分钟做完，好腾出时间做别的事情。还有一方面的原因，是孩子在幼儿园的一日生活中显露出来的。有的孩子对于自己愿意进行的活动，行动敏捷，能够较快做完做好；而对于自己不感兴趣的事情，便会无限拖延。拖延中便产生了心理依赖，觉得我这样可以等别人来帮我，省得我自己动手了。也就是陈鹤琴先生提到的，养成了懒惰的性质。我常常将自己的所学所得分享给家长，帮助家长从幼儿出发，支持幼儿健康快乐发展。

教育是一种影响，一种非刻意的、潜移默化的、深入人心的影响。教师要在不断完善自我的过程中完成自己的教育使命。“我们都不完美，但我愿为你作出，不可能的改变”，这是坂烈村里最顽皮的孩子写给卢安克的歌词。