幼儿园科学教育游戏化的实施策略

闻蓓

摘要：在幼儿园科学领域中，科学活动是非常重要的。但是，由于科学环境的创设、活动理念的陈旧、科学探究精神的缺乏等等，抑制了老师和孩子对周围科学现象的探究，使幼儿园的科学活动表面化，不够深入；趣味性十足但科学性贫乏，使幼儿感觉科学活动枯燥无味。现在，游戏化教学在科学教学领域中十分普遍，它能真正使孩子轻松愉悦的参与活动，调动积极性，以饱满的热情投身于科学探究中，从而真正体会试验成功的喜悦。当然，游戏化教学的应用在幼儿园科学教学中不仅仅起到了这些作用，它可以把抽象的思维逻辑转化为幼儿容易理解的图形语言，使幼儿感觉感受到科学不仅仅是冰冷的数字那么简单，而是与实际生活息息相关、相辅相成，从而影响改变着我们的生活。本文通过对幼儿园的科学教育现状进行研究分析，探讨如何进行游戏化教学。

关键词：幼儿园；科学教育；游戏化教学

一、幼儿园科学教育游戏化的必要性

在我国，幼儿园孩子年龄都是在3—6岁，处在这个年龄阶段的学生性格都比较活泼，对新鲜的事物都比较好奇，因此，他们很容易会被外界因素所影响，游戏化的教学模式能够让孩子体会到在学习的同时也能够发现和感悟不同的事物。同时，游戏化教学可以使幼儿亲身经历、体验感悟，享受成功的乐趣。在游戏中与同伴交流互动，与老师积极配合，从而营造出一个交流互动的平台，孩子们可以大胆发挥自由想象，成为活动的主人，在一次次的游戏实验中寻求真理。游戏教学不仅能提高幼儿的身体素质，锻炼幼儿的协调能力，还能活跃大脑，做到口、耳、手灵活运用，发展幼儿的思维能力。

同时，科学教育游戏化也能让幼儿养成好的品格。幼儿在游戏的过程中学会互帮互助，了解合作的重要性。因为很多游戏都需要团队协作，才能完成，这个过程中，我们要鼓励幼儿积极主动的参加活动。让幼儿在这个过程中有集体荣誉感，能承担起自己的职责，共同完成任务。

二、当前幼儿园科学教育存在的问题

（一）科学教育形式枯燥单一

很多教师受到传统教学观念的影响，在我国教育受到新的冲击之下，并不能迅速的转变自我的教育观点，仍然坚持以往的教育理念。在科学教育的过程中，形式单一不能吸引幼儿的注意力，不能达到教学的目的。

（二）教师关注结果多于过程

很多教育工作者，只关注教学的结果，认为幼儿知道答案就可以了。实际上应该让幼儿在学习的过程中感受到科学的奥秘。感受到学习的乐趣，这样才能真正的实现素质教育。

三、幼儿园科学教育游戏化实施的策略

（一）烘托游戏化氛围

对于教师来说，幼儿的性格都比较活泼，他们对新的事物充满了好奇心，因此他们在学习过程中注意力比较分散，这正是由于他们的心里还没有完全成熟的表现。科学这门课程重要注重孩子们的主观思考，因为它的规律和价值都需要孩子主动去寻找。游戏化教学能活跃科学的教学氛围，把枯燥的科学变为各种实验游戏，增加其中的趣味性。让幼儿真正热爱科学、理解科学、学懂科学。

在科学教育的过程中，老师要明确教学的重点。我们不仅仅要让幼儿学到科学知识，也要开发幼儿的潜力，提高幼儿的学习兴趣。这个过程就需要老师引导了。老师要根据教学内容进行游戏化教学。例如，科学活动“影子”。如果单纯的给幼儿讲解，很多孩子都没办法理解这些知识理论。所以我们组织幼儿在教室内进行手影游戏。孩子们会发现自己的手在灯光的照应下，能够显现出不同的影子，不同的手势能够组成不同的形状。这个过程不仅能够锻炼幼儿的动手能力，也能让幼儿了解影子的原理。同时，在户外活动的时候组织学生玩踩影子的游戏，带领孩子研究无影灯这些都是幼儿感兴趣的游戏。“影子”来自于幼儿生活，也与幼儿生活息息相关，所以，这样游戏化的科学活动深受孩子喜欢。

（二）创设游戏化环境

一个好的游戏环境能够给幼儿营造好的学习氛围。这个游戏画的环境代表教育工作者的意图、是幼儿活动的空间，所以说，这并不是普通的物质空间，需要老师认真布局。在这里还要配备完善的基础设施，能丰富幼儿的游戏生活，让他们对科学产生浓厚的兴趣。通过科学游戏激发幼儿的学习兴趣。好的游戏环境能够为科学游戏活动提供便利。在创设游戏化的环境时，幼儿教师以及相关的教育工作者要根据幼儿园的位置、占地面积、户外情况，设置公共区域以及各种功能区。使这个科学环境变得更加立体，，这样就能最大程度的开发其中的教学器材。在一个开放的科学游戏环境里，幼儿就能感受到其中的文化氛围，积极主动的探索发现，也能在这过程中提高自己的科学素养。[2]

（三）开展游戏化教学

幼儿在玩游戏的时候不仅仅能感受到其中的趣味性，也能感受到竞争压力。幼儿园阶段，体育游戏教学深受幼儿的欢迎。这个阶段的幼儿注意力差，很容易被新鲜的事物吸引。如果让幼儿进行单调的练习，孩子就会产生厌恶心理。游戏教学也要经常变换游戏方式，丰富游戏内容。启发式游戏教学能够吸引幼儿的注意力，锻炼幼儿的集中能力。在这个过程中，幼儿可以快速分析解决问题。也能得到语言启发。还是以上述提到的“手影游戏”为例，幼儿在这个过程中能够自己主动的和老师沟通交流，主动思考。而且这个过程对幼儿来說是十分新鲜，有趣的，很多幼儿愿意和老师一起做这些科学游戏，老师在这个过程中给幼儿讲解原理，幼儿就能理解的更加透彻，学习起来也更加方便简单了。[3]

总结：综上所述，在幼儿园科学教育的过程中，老师不能只注重结果，忽视了过程。要积极的改变自己的教学观念，以新的教学方式吸引幼儿的注意力。明确教学的目的，根据不同的教学内容，采取不同的游戏方式，让幼儿在这个过程中提高自己的潜能，学到科学知识。

参考文献：

[1]教育部基础教育司编：《3―6岁儿童学习与发展指南》，学前教育研究，2015年。

[2]蔡海燕.陶行知生活教育理念下的幼儿园教学游戏化新思考[J].生活教育，2014（15）：109-110.

[3]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].重庆：西南大学，2016.