阅读方法指导课教学设计

李开

教学目的：

1.通过阅读方法的指导，让学生掌握一些简单的阅读方法，并能在复习中灵活地运用，使学生的阅读能力有所提高

2.在指导阅读练习的同时，对学生进行朗读指导，使其掌握一些简单的朗读方法与技巧

教学重难点：阅读方法的指导与运用。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话引入

老师先作自我介绍，我班的孩子在学习中时常会有这样的困惑：考试时，阅读题失分较多。孩子们，不知你们有没有这样的困惑？很多人都觉得阅读就像一只拦路虎，其实，只要我们掌握了一些阅读的方法，就可以让它变成一只纸老虎。今天，老师给你们带来了一些阅读的方法，你们可要认真听哦。

二、初读理解（出示片断）

1、问：这则片断大家熟悉吗？尽管熟悉，但我们仍要静下心来去阅读，俗话说“书读百遍，其义自现”。

2、请同学们自由地读读这则片段，边读边思考：这两个词在文中怎么理解？（课件出示：偶然 见微知著）

a.抽生理解词语。

b.老师相机指导，并小结出方法。（课件出示）

3、小结：你看，孩子们，你们是多么的聪明呀！通过自己的努力，运用恰当的方法，使得词语理解变得轻松容易多了，这个拦路虎不就成了纸老虎了吗？这是老师带给大家的第一个阅读方法。（课件出示：初读——解词）

三、精读勾画

1、接下来，老师将给同学们介绍第二个阅读方法。（课件出示：精读——勾画）古人云：“不动笔墨不读书。”下面请同学们带着老师出示的问题，再读片断，并用“ ”勾出找到答案。

2、学生读文，勾画。

3、全班交流，同时在课件上出示答案。

4、小结过渡：看来，有些阅读题的答案就藏在短文之中，这就需要我们在阅读时要认真、仔细。这里，再一次告诉我们阅读并不是一只拦路虎，而是一只纸老虎。

四、美读再现

现在，老师发现你们对解答阅读题是越来越有信心了。不信，老师再来考考大家，文中藏有排比句，你能找到吗？

1、请大家边看片段边找，并用“”勾出来。

2、抽生说。

3、分组读这两个句子，看看排比句有什么特點？

4、请生说一说排比的常识，老师给予补充。并随机让学生标出明显含有排比的词语出来。（用“△”标示。）

排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关的词组或者句子排列在一起，而且还有一部分字词相同。

老师再来读一读这个句子，请同学们边听边思考：排比句有什么好处？

好处：排比句读起来琅琅上口，有气势，能增强文章的表达效果。

5、指导朗读。

⑴怎样才能读好这两句话呢？

⑵抽生说、读，点评。

⑶读得真好！大家再来试着读一读“不是凭空产生的”。（①抽生读；②点评：好，好在哪儿？重读了“凭空”。不好，又该怎么读？③齐读。）

小结：看来，我们要读好一篇文章，不仅要注意朗读的轻重、缓急，还要注意语气语调。）只有这样，我们才能读出感情，才能在读中去和作者与文本交流，才能在头脑中再现一些场景。这就是老师带给大家的第三个阅读方法。（课件出示：美读——再现）

五、悟读明理

1、那第四个阅读方法是什么？请看大屏幕。（课件出示：悟读——感悟）

过渡：每一篇文章，总有些语句会触动我们的心灵，扣动我们的心弦，引发我们的思考。那这则片断，有触动或启发你的地方吗？（出示阅读题）

2、抽生读题。

3、审题，问：你认为什么地方最关键？（启发最大）用笔圈出这四个字。

4、老师引：既然是找启发最大的，我认为应该找最能点明文章中心的句子，因为每篇文章都有作者的写作意图。在这里，老师温馨地提示大家：我们在谈从中得到的启发的时候，一定要紧扣文章的中心。

5、学生找，并动笔写一写得到的启发。

6、全班交流。

7、小结拓展：同学们找得很好，谈得也不错，我想，照这样练习下去，你们的阅读能力一定会得到很大的提高。另外，老师还要告诉大家：有时，我们在选句子的时候，也可以从含义深刻的句子来入手，还可以从修辞、标点、用词等方面去入手。

六、阅读方法总结

现在我们来小结一下，刚才，同学们在与老师的互动中，学到了哪些阅读方法？抽生说，再出示课件（初读——解词 精读——勾画 美读——再现 悟读——感悟）今后，我们在独立阅读或课外阅读时，可要灵活地运用这些方法。

七、方法运用

1、接下来，请同学们发挥自己的聪明才智，根据阅读的这四个方法以及下面的温馨提示，来给片段2设计一些阅读题，大家可以仿照我们刚才练习的题型来设计，也可以另外设计一些题型。

2、可自行设计，也可以同桌合作设计。

3、教师巡视，适当予以点拨引导。

4、展示。

5、课件出示老师设计的题。

八、小结

时间过得真快，一眨眼就要下课了，老师希望同学们课余时间，可以去看一看、做一做别人设计的阅读题，取长补短，共同进步，让我们的阅读水平都能有所提高。