浅谈小组合作在小学数学课堂中的有效性

吕艳娜

《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要理念。小组合作学习也是数学学习的一种重要形式，通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。

在日常的教学工作中，我积极探索，不能说是积累了一些经验吧，但在数学教学方面也有些许实践体会。

一、组建合作小组，培养得力组长

小组管理水平的高低是影响制约“小组合作学习”成败的关键因素，不能为了单纯追求讨论形式，而忽略了对小组的管理。为此，在组建合作小组时，首先，我们遵循“组内异质，组间同质”的原则，改变座位排列方式，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等混合编组或自愿结合编组，把课桌组成凸字形，五人一组，小组成员是相对固定的，最好在学期之初就组建起来，必要时可做小范围调整。其次，要确定好小组长，发挥小组长的组织管理才能。组长要选一些思想品德好，学习成绩较好，具有专长，口齿伶俐的同学做组长。要适时召开“小组长管理经验交流会”，督促指导小组长组织好本组的操作、讨论、总结、汇报等活动，尤其是注意调动学困生的学习积极性，提高小组的整体水平。最后，在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。

二、培养合作习惯，教给合作方法

小组合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，教学改革之初，应加强对学生合作习惯的培养：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见，并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，根据组员意见，做总结性发言。

三、突出数学学习过程探索性，发挥创造意识

学生学习数学的过程，本身就是探索的过程，数学课要突出体现“探索”这一特征。而推行小组合作学习为学生的探索创造了更为良好环境和空间。作为教师要创造性的处理教材，把教材内容变成学生活动的情景，变小步提问为大步提问，引导学生自主探索知识，提高构建知识的能力，激发创新灵感。

四、把握小组学习的时机

小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在数学教学中，根据数学内容和学生的实际情况，选择恰当时机进行，才能充分发挥其最大作用。

1.操作实验，探究问题时的合作学习

在小学数学教材中，许多数学知识需要学生动手实验，通过分析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。

2.突破重点、难点时，组织小组讨论

学生在认知活动中出现思维障碍时，也就是教学重点、难点时，希望用已有

知识解决这个问题，这时，教师可组织学生小组讨论，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，从而克服“教”与“学”的难点。

3.梳理总结阶段的合作学习

当学完一个单元的内容时，一般要对单元的知识进行复习总结，这时，可安排小组合作学习，小組成员通过互检、互评，进行互教，互学，互帮，最后达到查漏补缺的综合提高，同时还将他们学过的知识梳理总结，形成知识结构网络。

4.解答“开放性”知识的合作学习

为了促进学生发散思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题，当学生得出的答案可能是五花八门时，教师可安排小组合作学习，让学生把自己的结论根据展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。

例如，学习“乘除法的一些简便算法”后，让学生小组讨论36×25=？，有的小组成员说可以先把一个数分解成两个数的乘积，再用乘法结合律进行计算，于是36×25=9×（4×25），36×25=2×25×18，36×25=6×25×6，或者36×25=36×5×5等，有的组员说，可以先把一个分解成两个数的和（或差），再用乘法分配律进行计算，于是36×25=（30+6）×25或者36×25=（40—4）×25，有的组员说，可以根据积的变化规律进行计算，把36缩小4倍，把25扩大4倍，积不变，于是36×25=（36÷4）×（25×4），在整个小组合作学习中，全班的每一个学生都成为学习的主人，都融入于自己的小组之中，为小组的一些奇特解法而喝彩，为自己是小组的一员而自豪。

五、小组评价

对自己对别人能够公允客观的评价是学生自主性的体现，为此，我们在学习完一课或一单元之后，给学生一定的时间进行小组评价，评价的对象包括评价自己，评价同学，评价老师，评价的内容主要是学习态度、学习方法、学习能力、教的成功与不足等几个方面。通过小组评价，小组内的同学能够互相取长补短，特别是原来一些得不到表扬的学困生在小组内经常得到同组同学的鼓励，有的还能得到同班同学的掌声，使他们的学习积极性日益高涨，对教师，学生们也能够依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正作到教学相长，通过小组评价，许多学生提高了思维能力和表达能力。

在小组合作学习中，能促进师与生，生与生，组与组的互联互动，实现了课堂交往的开放，突出了学生的主体地位。学生各方面都得到了很大提高。

以上是我在小学数学教学中的一些做法，希望能与各位同仁交流学习，共同提高小学数学教学工作！