基于“三学一练”教学模式下的小学数学高效课堂的建构

刘业妃

《小学数学课程标准》强调指出，“以学生的终身发展为目标，把学生当成学习的主人，注重培养学生的自主性、能动性和创造性，提倡自主学习，摆脱对教师的依赖，依靠自己的力量，在教师的指导下进行有效的学习。”因此，打破传统教学“满堂灌”的教学方式，学生被动接受的学习方式，深入推进课业革命变得尤为迫切。为构建扎实高效的教学课堂，促进内涵发展，我校提出了"三学一练"教学模式。它遵循“以学为中心，以学定教”的教学理念，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领指导作用，让课堂教学处于学生乐学、会学、优学，打造高效的教学课堂。下面，结合小学数学教学的实践，从自学、导学、互学、练习四个方面，谈谈我对建构高效数学课堂的几点认识。

一、自学，是构建数学高效课堂的基础

自学，主要是指预习，这是学生获取知识和发展自学能力的其中一个重要途径，同时体现了新课改中以“教”为主的课堂转向以“学”为主的课堂教学理念。有效高质量的预习，就为高效课堂的建构奠定了坚实的基础。

传统的教学，学生对于老师布置的预习没有重视，只是流于形式，这就严重的影响了课堂的高效性。要真正落实预习，就需要教师的正确引导。教师要根据新授知识，认真深入解读教材、大纲，分析学生的身心发展和个体差异性，确定合理的学习目标，编制出符合学生认知规律的自主学习活动，设计科学的自主学习活动，敢于放手让学生自主学习，引导学生熟悉下一课要学习的内容。此外，课前教师要进行预习检查，了解学生预习的情况，让他们自由提出自己的想法和问题，从而对学生关于今天要研究的数学知识已经掌握了哪些，想要了解哪些，以便教师做到“以学定教”。通过自学，让学生提出问题，带着问题全班一起探究解决，从而激发学生学习数学的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，真正做到学生是学习的主人，而不是被动接受知识的容器。

二、互学，是建构数学高效课堂的灵魂

互学，主要指的是生生之间的合作探究交流学习。新课程标准提出：“有效的教学活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师，要根据课堂教学的知识内容设计有效的小组互助学习活动内容和活动方式，先让学生独立学习、思考，再让学生在小组内互相探究合作、互相交流，实现助学。学生学到不仅仅是数学知识，更学会了与他人如何相处，培养了团队精神。传统的教学只有老师与学生的纵向交流，总是教师提问，学生回答，教师处于绝对的权威地位，而缺少学生之间的横向交流。新的课程改革要求教师要以学生的发展为本，要给学生提供自由探索与交流的时间与空间。

在教学分数的意义，我给出了4幅图，抛出问题：如果用图表示，会有多少种不同的表示方法？生活中有哪些能用表示的例子呢？这些有什么相同点和不同点？首先学生独立思考、操作，再小组内交流解题方法。交流时先请组内较弱的学生进行发言，其他同学补充、完善与总结。通过互学，既提高了学生的学习能力，又达到了课堂的高效性。

三、导学，是建构数学高效课堂的重要补充

导学，指的是引导、指导、诱导。这就意味着教师由“传道、授业、解惑”的传道者转变为“导思、导学、导练、导法”的引导者。学生是否能积极参与到教学的每个环节，成为教学活动的主体，取决于教师“导”的力度。导的力度过小，学生受知识与技能的局限性，不能较好地展开互学。导的力度过大，教学方式又变成了包办教学。在教学中，教师把生活中的实际问题抛出来，让学生的思维得到跳转。不同的学生根据已有的生活体验，设计出不同的解决方案，此时的学生处于主动、积极的学习状态。此时，教师又像個点火者、抛球人，一句“对于这样的解决方案，你们有不同的看法吗？”让学生展开激烈的辩论，最终得到最优方案，体现了学生学数学的真正价值。

四、练习，是建构数学高效课堂的后勤保障

练习，即课堂巩固拓展训练。练习能够帮助学生对知识的理解与运用，内容应该灵活多样，由易到难、由基本到综合，再到拓展延伸。作为一节新授课，通常都要安排一定量的练习来消化、巩固新知识，因此练习内容要紧贴课堂内容，抓住学习重点和难点。同时，练习要具有对比性，能让学生在自我反思、自我总结中得到提升。

如三年级下册第三单元《除数是一位数的除法》中“商中间有0”的教学中，通过授课，学生已经掌握了商中间有0的笔算方法。那么在练习中，可设置这样的练习题：604÷4，802÷2，205÷5，504÷3。先让学生简要说一说计算的步骤，从而巩固计算方法，再进行笔算练习训练，最后让学生对题目中的数据特点和商的情况进行比较，思考为什么这四道算式被除数的中间都有0，商有的中间有0，有的没有0？

学生练习时，教师要注意巡视，了解学生的练习情况，以出现的典型错误为例，让学生反思错误的原因，然后加以总结，从而保证学生对知识的吸收，能力的提高，高效课堂的有序进行。

“自学、互学、导学、练习”教学模式规定了教学的主要环节，自学在先，顺学而导，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中提问并释放。这四个方面既密切联系又各有区别，彼此之间互相制约、环环相扣，相辅相成，形成一个统一的有机整体。作为一种新的教学模式，教师应该好好研究其内在涵义，从而更好地解放学生，让学生真正成为数学学习的主人，课堂的主角。让我们的数学课堂富有生机，充满乐趣，优质高效。