教无“定法” 贵有“方法”

陈志华

小学数学的教学形式主要是课堂教学。教师应当充分地利用课堂教学的时间激发学生的学习热情和兴趣，指导学生学习数学知识。而激发学生的学习热情和兴趣是学生学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求和本班学生实际激发学生的学习兴趣，灵活运用教学方法，做到传统与创新有机结合，切实提高教育教学质量。

一、吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学

在教学工作中，教师应不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。传统的教学方式在实际教学中起着非常重要的作用，小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下夯实的基础。对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师则要多花些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。如我在教学四年级数学时，发现两个班的学生素质参差不齐，一班学生思维活跃，勤于思考问题，课堂气氛活跃，探究精神很足，常常能很大胆的提出自己独到的认识，虽然有时提出的见解未必正确，但这种“天马行空的活跃思维”我很小心保护并不断鼓励他们大胆猜测，努力探索真谛。上他们班课时我一般采取探究与合作的教学方法发散他们思维，放手让同学去在数学课堂上遨游，而二班学生很多同学都是思维不太活跃，习惯“逆来顺受”被动接受知识。依据二班特点，我上课新授时则多是采用讲解与尝试相结合的教学方法，激励引导他们努力尝试探究，然后引导他们自己去尝试发现问题、解决问题，从而起到了较好的教学效果。

二、依据小学生思维特点，恰当运用教学方法进行教学

小學生的思维特点是由具体形象思维为主逐渐过渡到逻辑思维的。这一特点决定了他们学习的兴趣和持久的能力只在一定时间内迸发。这就要求我们教师要充分认识到在不同年龄阶段的教学要恰当的运用不同的教学方法激发他们的兴趣，从而更好地提高课堂教学质量，达到预期目的。例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样在课堂上“玩耍”的过程中就能轻松的学会了知识，同时也使学生学习变得更直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂上来，如在数学课堂中恰当开展一些游戏活动。通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识. 那么，绝大多数学生会在轻松的学习环境中摆脱数学知识的枯燥感从而大胆参与到学习中来，在不知不觉中学到了知识。

三、根据学生所在的年级特点及班级的不同特点，作业布置有“量”有“质”

新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要每个学生的每一个方面都要按统一标准来划分。了解学生的个体差异，根据学生的差异，发展学生的个性、特长，是落实新课程标准的着力点。

因此，在设计作业时应注意照顾到各个层次的学生。根据学生所在的年级及班级的不同特点，采取不同的分层措施布置作业，使布置的作业有“量”有‘质。我一般把作业分为三层即：

（1）基础类作业

针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

（2）提高类作业

针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。

（3）创新探究类作业

这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。

当然，小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，课堂作业过关了，我们就可以适当地减少家庭作业的布置。.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事，为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影，课外作业以质量取胜。适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视，所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察。归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标。

诚然，对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。

新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断“充电”，提高自己的教学能力。不断接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法，才能切实提高课堂教学质量，不断攀登教学高峰。