关爱留守儿童促其心理健康成长策略

吴春红

一、目前我校留守儿童现状

2017年秋季学期明伦中心小学有1065名学生，其中留守儿童 204人（男生106人，女生为98人），约占全校学生20%。这些留守儿童低年级学生59人，中年级60人，高年级85人。他们中由祖父或外祖父母监护的165人，占本校留守儿童80.8%，其它亲朋监护37人，占留守儿童18.1%，无人监护2人，占留守儿童1.1%。

由于这些留守儿童长期缺乏父母的关爱，在心里方面表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子，学习成绩优秀者不足 20 %，学习成绩居中下游者超过40%，学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。

二、留守儿童产生心理健康问题表现

（一）心理逆反、举动异常

我校教师普遍感到现在的孩子难教、难沟通，有些留守儿童由于缺乏安全感，对身边的人包括老师、同学等缺乏信任，逆反心理会增强，表现出对抗情绪。这些学生常常表现为“不听话”“恶作剧”……与同学争吵，与老师顶嘴，欺负小同学……这些只要表现在高年级的留守儿童。由于他们长期与父母分离，亲情淡薄，“情感饥饿”，且时常处于消极状态，产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。

（二）情感淡漠、情绪消极

在我们校发现不少留守儿童由于长期与父母分离，亲情淡薄的情感不稳定，且时常处于消极状态。由于他们长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。二年级三班的王小杰，在母亲离家外出时，他追着汽车跑了很远，直到追不上了，就在原地哭闹滚地不起，老人不知花了多长时间抚慰，才肯跟着回家。虽然回家，却两天不来学校，第三天勉强来了，也无心听课，更不完成作业，上课走神。如果提问，只会抽咽不止……这样的情况严重地影响了留守儿童的正常学习。据调查，在留守儿童中，情绪不平衡的占41.2%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。

（三）性格孤僻、画地为牢

一些孩子父母不在身边，又不愿与他人沟通，整天把自己闷在教室或房间里，对同龄伙伴的游戏不感兴趣。这样的学生，他们大多缺乏依赖感和安全感，心理自卑，以为别人都用有色眼镜看他，行动上自闭，尽量减少与外界接触的机会。这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，经常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。

（四）厌学恶学、成绩滞后

据调查，我校大部分留守儿童都由祖父母照看。在他们传统思想观念的影响下，他们对留守儿童过度溺爱，而且大部分的祖父和未上过学。受自身文化水平的限制，有的不重视留守儿童的学习成绩，忽视对他们正确学习态度的培养。父母也没有时间监管孩子的学业，使留守儿童的学习处于“放羊”状态。在学习过程中，如果遇到困难时，留守儿童没有可以交流学习的对象，会感觉孤独无助。有的留守儿童自律性比较差，学习疑难不能及时解决，问题越积越多，学习压力增大，导致成绩下降，学习热情受到打击，从而使学习兴趣下降。

三、留守儿童心里健康解决策略

（一）建立留守儿童档案和联系卡制度

全校各班级要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。将每个留守儿童的基本情况、家长姓名、家庭 详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护 人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年 龄等。学校安排一名校领导负责对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。 通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

（二）开展“三个优先”活动

1.学习上优先辅导

要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

2.生活上优先照顾

学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

3.活动上优先安排

每个班主任要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，使其愉悦身心，健康成长。

（三）建立“家校”联系制度

为及时了解掌握留守学生情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理。每个班主任对代理监护人每月进行一次家访，每月与家长通一次电话。了解他们的生活状况和心理动态，针对性的进行心理辅导；同时，在班上應该鼓励和支持这些学生多发言，对于其取得的成绩给予公开的表彰，让其产生自信的心理。提倡同班同学多与他们交流，一起学习，一起活动，改善孤僻、内向等性格。

（四）营造关爱氛围，开展关爱活动

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内，对“留守儿童”充分关注，让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖，利用节日举行的各种活动为契机，开展“校园爸爸、校园妈妈——关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

总之，留守儿童的心理健康成长是时代的要求，现实的需要，更是学校教师义不容辞的责任。因此，我们对留守儿童产生的心里问题应当及时进行疏导，保证留守儿童具有健康的身体、健康的心理、健全的人格，成为现代化建设的合格人才。