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读出兴趣?读出情趣?读出真知

2018-05-14韦晶珍

学校教育研究 2018年20期
关键词:真知感情课文

韦晶珍

古人云“读书百遍,其义自见。”前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》指出:鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。读是在反复品位作者语言、咀嚼、消化、吸收、领会文章内容,体会文章的思想感情。让学生主动地读出感悟,获得知识,这就要求在朗读教学中,将主动权交给学生,要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读,才能读出疑问,读出兴趣,读出情感,读出真知。

一、读出兴趣,读出情感,提高学习热情

兴趣是最好的老师。首先要让学生产生读的兴趣,读的欲望,有了欲望才能愿意去干,有了兴趣才能乐意去学习,才能充分调动学生的学习积极性。其次在朗读中要让学生进入课文中的情境,只有入情入境,才能真正掌握内容把握情感,才能有感情地朗读课文。

(一)范读激趣

教师以清新、流利、饱含深情的语气范读课文。让学生在教师的朗读中充分感受课文的意境,体会词句的美妙。一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生读的欲望。同时,他们也在范读中学会欣赏,学会品味和鉴赏。如《妈妈的爱》一课中,教师以舒缓、富有激情的语气,将学生带到充满母爱的意境中,在“盛夏的夜晚,妈妈为我送凉风;在雨天,妈妈为我送伞”。这种深深的母爱情感,让学生在范读中被融入到深情美妙的意境中。同时抓住孩子易于模仿,易于感染的特点,很容易产生自己读一读的欲望,而且能培养学生朗读出优美的语调,深意的表情,从而提高了学生的学习热情。

(二)插图激趣

在小学语文教学中,许多课文都配有色彩鲜明的插图。在课文中插图展示给学生,让学生以直观形象的方式接触课文,自然会激发学生的注意力和兴趣。以此同时,让学生给图片配音,让他们入情入境地去欣赏,品味体验,从而激发朗读的兴趣,学会有感情地朗读。如《西门豹》一课是一篇课本剧,首先让学生熟读课文,再根据课文内容自己学习给文中人物配音,然后安排他们自由组合扮演,让学生在演的过程中感受人物的情感,体会作者表达的思想感情。通过这些课堂扮演活动,激发了学生的朗读兴趣,从中潜移默化地开发了他们的形象思维能力和口头语言表达能力,使学生在学习中变得轻松愉快。

(三)语文情境

教学语言是一门艺术,充分发挥教师的语言艺术,在朗读教学中有着十分重要的作用。在小学生中,尤其是低年级学生,他们的学习兴趣,学习热情,在一定程度上取决于教师,所以在朗读教学中,我们一定要讲究语言艺术,多说一些激励性的话语。在朗读课文前,教师可创设各种良好的教学情境,适当点拨鼓励学生的激情:“你读的真棒!”“你读的文章让人听得都陶醉了!”在老师的表扬中得到了肯定,学生会充满了学习的信心,使学生以后在朗读方面一定会更加努力。

二、读出情感,读出真知,提高教学效果

每篇课文都有学生不易理解的难点和教材中所要求的重点,朗读教学也不例外,这些重点和难点,对学生理解课文思想有着很大的作用。所以在语文教学中,我们必须要解决这个问题,这就要求教师要精心设计,巧妙指导,让学生能充分感悟课文内容,轻松学会带着感情去读课文,读出真知,获取知识,以提高教学效果。

(一)创设教学情境,学会感情朗读

一篇好课文,往往在关键的字、词中,可以表達出非凡的效果,那么这样的关键字、词就是课文的突破点,要善于帮助学生透过字、词体验感情,入情入境地感悟,从而接受教育,学会感情朗读。如《一只贝》一课主要描写了两种不同的贝的命运,从而表现贝默默奉献的精神。为了引起学生的注意,教师创设教学情境,先设计这样的疑问:这是什么样的贝?通过这只贝课文要告诉我们什么道理?让学生通过预习初步感知,进行词语搭配练习,然后再阅读,找出“漂亮”“好看”“可怜”“可敬”“体面”等词语,再从这些词语入手进行分析,从而引导学生理解课文中珍珠贝的产生过程,凭着这种理解,学生一定会读出感情,读出真知。

(二)通过比较,感悟思想,提高感情朗读水平

比较是语文教学中一种常用的方法,有比较才有鉴别。通过比较,才能领悟课文内容,感知课文思想,更好地进行感情朗读,才能读出真知,提高教学效果。

三、教会学生朗读方法,提高学生朗读水平

“教是为了不教”“语文教学要重视迁移。要让学生能够举一反三。”这些教学名言告诉我们,在教授知识的同时,更重要的是教给学生学习的方法,在朗读中教会学生朗读方法,以提高语文朗读水平。

(一)朗读中的评价方法

所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们能引导学生朗读课文的评价标准,接近于“一定标准规范” 再去评价,就能使学生掌握朗读的方法。

例如,在教学《美丽的小兴安岭》时,一位学生朗读完后,教师请其他学生评价,先评读的语言正确与否,能否读准字音,不添字,不漏字。再评读的流利与不流利,能否读准停顿,注意语气轻重缓急。最后评读文章有没有感情,能否融入自己所体验出的情感。

(二)学会内化,迁移朗读方法

朗读最终目的是要将课文的语言内化为自己的语言,学会巧妙地运用语言,也就是要懂得迁移,“从读到写的迁移,从课内到课外的迁移”,懂得“举一反三”,以提高朗读水平,取得较好的教学效果。

《小学语文课程标准》中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而这些能力的前提是朗读,老师在将学习的主动权教给学生的同时,便意味着教师的引导必须巧妙话,让学生在老师的巧妙化的指导中读出兴趣,读出情感,读出真知。

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