浅谈课堂“妙导”，提升字词句教学

黄秀花

语文课程标准指出语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。语文学习的基础是语言文字，古人云：“不积跬步无以至千里”，学生想在语文的道路上走得更远，就得先打好字词句的基础，开始进行字词句积累和初步学会文字运用。而课堂上巧妙引导，更能有效提升孩子进行字词句的学习和运用。

一、课堂“妙导”，学习用字之精准

经典作品往往“语不惊人誓不休”。据传福楼拜曾告诉莫泊桑：我们不论描写什么事物，要表现它，惟有一个名词；要赋予它运动，惟有一个动词；要得到它的性质，惟有一个形容词。既然作家们都在努力寻找这个“唯一”恰当的字词，我们在解读文学作品时，当然就不能放过这“惟一恰当的字词”。在课堂中，如何巧练妙导，既能注重言语形式，又能品味言语背后的心灵世界？下面以两个例子谈谈：

《慈母情深》有这样一句：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。在这句话中，作者用“掏”，表现了母亲的贫苦。学生用不同的动作词，比如“拿”“取”等字替代“掏”。最后纷纷摇头，一致认为“掏”最恰当。“拿”“取”显然不合适，动作太随意，体现不了母亲的贫寒。然而“掏”却让我们感受到母亲赚钱不易，很珍惜这不多的钱，但她却让我买书，一个无私的母爱形象就那么深刻地印在我们心里了。由此可见，作者用“掏”是经过深思熟虑的。再如《大自然的文字》中：这些冰川从寒冷的北方“爬”过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。一个“爬”字不但写出了地质搬迁，而且还生动形象地体现了速度之慢。

语文课堂每一个字，都是具有生命的灵性的，它有声、有色、有味、有情感。课堂上应该巧妙引导学生去细心地体味、思考、把玩，并从中感受到一种语言的趣味。

二、课堂“妙导”，学习用词之精巧

汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词可供选用，适当变换同义词是培养学生语言表达能力的有效方法.如上《秋天的雨》，第一次上这节课，总觉得教与学都停留在表面的句子赏析，触摸不到词句的美。后来我认真反思，教学时是这样进行的：文中有“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。”这个句子。我引导学生找个词代替五彩缤纷。学生立刻找出：五颜六色、姹紫嫣红、……我紧接着问道：课文中为什么用“五彩缤纷”而不用“五颜六色”呢？ 学生进入思考中。教师出示古汉字“缤纷”，让学生明白“缤纷”指古时候“旗帜后面缀连上彩色的飘带”。并让学生想像彩色的飘带随风飘拂的“动感”及“变化”的画面。最后引导学生找文中体现颜色动感的句子。学生从银杏叶黄黄的“扇哪扇哪”，枫叶红红的“飘哇飘哇”，田野像晃动的金黄色的海洋，橙红色的果子“你擠我碰”，美丽的菊花“频频点头”中恍然大悟，“五颜六色”只有“颜色”而体现不了“变化”， 只有“五彩缤纷”才能把秋雨给秋天带来的颜色变化这一动态的过程表现得淋漓尽致！

这样根据汉语言文字特点，进行实质性对比，学生对词语的理解感悟是入木三分的，从中感悟词语表达的技巧，也必定会在今后的学习与写作中留下深刻的印象。

三、课堂“妙导”，学习用句之精妙

一次习作课《妈妈，我想对您说》，一位学生写道：“您的爱似水，滋润着我的心灵；您的爱似田，养育着我长大。”应该说，这位学生写得挺不错，如果就因此点赞一番，也无不可。我上课时，突然灵机一动，在点赞的同时不失时机地点拨：你是用了两个句式相同，字数大体相当的句子，如果能再加上一句，那就是排比句了。接着列举了一个排比句，继而恰到好处地讲了排比句的特点与作用，然后让全班同学分组讨论修改排比句，经过一番推敲琢磨，不少同学写出了类似这样的文句：您的爱似水，滋润着我的心灵。您的爱似田，养育着我长大；您的爱还似帆船，带着我飘向幸福的港湾。这次巧练妙导收到了令人满意的效果。再如教学《花钟》第一自然段，涉及几个时间段、几种花是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，表达效果就会单调、干巴、无趣，而课文：“牵牛花吹起紫色的小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，月光花舒展开自己的花瓣，昙花含笑一现”更生动有趣。我再适时补充训练材料：________花________（怎样开放），让学生充分感受句子的丰富与精妙。

万丈高楼平地起，要想学生在语文的道路上走得更远，就得注重课堂上巧妙引导，进行字词句的积累和品析运用。周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成积累运用字词句的习惯。”一个读书习惯，一个运用习惯，这就抓住了语文教学的核心，为学生的语言文字运用打下坚实的基础。