善用资料

梁慧洁

资料，是学生的学习载体，也是学生学习的依据。如何充分利用学习资料，对学生的有效学习有着非凡的意义，尤其是高三毕业班的学生。现在的英语学习资料种类繁多，可以获取的渠道也多种多样，有教科书，参考书，试卷套题，还有补充练习；除了纸质资料，还有电子书，更加有百度和小猿搜题。面对如此众多的选择，学生们应该如何甄选，如何利用，才能有利于英语学习，才能提高语言能力，而不是赔了时间又损精力？本人觉得要从以下几个方面考虑。

1.高考大綱

一般来说，每个高中生最终都会经历高考，所以高考，意味着检验了他们在高中阶段所学习的知识和技能。高考大纲，也就是高考的标准。它要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1至附录5，即语音项目表，语法项目表，功能意念项目表，话题项目表，词汇表），要求词汇量为3500左右。在语言运用方面，对听力，阅读，写作和口语等方面做了相应的规定。整个高中阶段的所有知识和技能，都体现在大纲里了。鉴于大纲的纲领性，在选择课内外补充学习资料的时候，我们应该在大纲的指导下进行，选择符合大纲精神要求的文本资料，只有这样，我们的学习才不会偏离主线。

所以，如果那些基础相对扎实的同学在学知识和技能的同时，能够对照一下大纲，他们的学习会更加有目的性，系统性和有效性。教师在大纲的引领下，开展课堂教学活动，那么，学生的学习就会变得更加积极和主动了。由此可见，让学生了解和学习高考大纲，让它成为学习的风向标，是学生提高学习效率的有效途径之一。

2.教科书

教科书，即教材，是对“课标”的具体体现。，教材的编写有很强的系统性，知识积累和技能训练都是由易到难，循序渐进的，这种编排体系和教材文本的特点，明确了对学生学的要求，而每个单元的重点和难点，也在教材中有具体的体现。教材中每个章节的地位和作用，以及在整个教材体系中的意义，其内容和训练的技能对学生的学习和终身发展，都是显而易见的。所以，我们要站在全局的角度把握教材，制定更有利于学生学习的教学目标，灵活处理教材，加上有效的教学方法和到位的学法指导等，教材就成了学生学习的根本。但在现实的课堂教育教学活动中，由于所处的地域不同，学生基础不同，他们对英语语言学习的认知也不同，所以，要按照标准统一进行教学活动，是有一定难度的，所以，我们要根据学情，对教材进行合理的变动。在处理教材这一块，我们要充分校本化地解读教材，处理教材，在抓住教材根本的基础上，把知识进行级别区分，哪些要简单讲，哪些要进行拓展和延伸，做到有的放矢，讲为学用，这样，才能开发学生的多层次语言技能，而不会造成老师满堂灌，学生已迷糊的状态。

3.各地模拟题

在高三整个学年的学习中，在不同的阶段，我们的学习目标不一样，所以，所用的学习资料也不一样。在第一学期，我们以巩固基础知识为主，所进行的大多都是专题或专项训练。但是，第二学期，各种模拟考试接踵而来，有一模，二模，还有三模和各地模拟卷，面对如山的卷子，我们没有办法把所有卷子做一遍，只能从中挑选一些比较好的文本资料（主要指：主旨鲜明，积极向上，符合大纲精神的），按要求做完后，我们再把文本材料深加工，把它变成一道更加综合的题目，让学生去归纳，拓展和应用，提升他们的多种语言技能。

如2018年汕头市二模的改错题。

首先，在讲解完改错后，我让同学们把每个错的地方都总结一下相关的知识。

其次，全班朗读一遍正确的短文。接着，我让同学们找出一些有用的表达及短语结构：take-away food， be permitted， convenient， be unsafe to， have a negative effect on， be bad for， in the long run， protect our environment.

1）A discussion about--- is held among sb.

2）Some students think--- Besides， ---

However，some students hold the view that --- Also，---

3）Personally， --- So wed better---

最后，让同学们用上面的表达来写一篇关于健康生活方式的小短文。所以，在这节课上，同学们不仅学了改错，巩固了语法知识，背了一些小表达结构并尝试写篇小短文，还倡导了健康生活的理念，即我们把德育教育渗透在同学们学习英语语言知识技能的同时。事实上，经过这样课堂教学活动的进行，这些从不主动动手写作文的同学感觉其实写一些表达的片段还是不难的，多加训练几次，作文肯定有个质的飞跃。

4.网上资料

网络上的各种非官方渠道，则应该成为同学们学习的有益补充，我们必须精挑细选，只用那些符合大纲精神要求的，只用那些积极向上有正能量的，否则的话，应该意义不大，甚至会浪费我们的时间和精力。

综上所述，无论是教材还是各种模拟考题，我们都要根据学情的特殊性，在大纲的引领下，有效利用资料，有效利用课堂，就能多层次开发学生的各种语言技能。只有学会分析大纲，分析教材，分析学习资料，才能提高学习效率，提升语言能力，这样，同学们的英语学科素养才能日渐提升。