浅谈如何优化课堂结构、提高课堂教学的有效性

阳燕妮

课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的协调发展。课堂教学的主体是学生，教师首先应该尊重学生的个体差异性，注重开发学生的潜能；其次要为学生提供积极思考、主动探究与合作交流的空间，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，鼓励解决实际问题的多样化，使不同的学生在学习上得到不同的发展。那么，在实际教学工作中，如何提高课堂教学的有效性呢？

一、目标要明确

作为一名小学语文教师，无论在哪个学段教学，都应努力做到熟悉各段教材，从整体上把握语文知识的脉络，了解课程标准的理念，并根据所教教材的特点，客观地分析、钻研教材，找准教学的起点，突出重点，突破难点，捕捉教学的生长点，使教学目标更切合实际。

二、起点要合情

学生的学习可以描述为从他的认知起点，到课堂学习目标之间的认知发展过程。教师一旦确定了学生的认知起点 ，学生课堂学习的距离空间就被设置了，而适宜的距离空间使学生开展有效学习的前提。例如，教学《巨人的花园》一课，学生的起点是明白做人不能自私，要学会分享，能与人分享的快乐才是真正的快樂。教学中，教师可以引导学生在有孩子和没有孩子对比中体会花园的变化后，先让学生独立思考，探寻独享和分享给我们生活带来的变化。同时，鼓励学生在全班展示自己的理解和感悟，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流中，有更深刻的理解。

三、过程要简化

大容量、高密度使我们是我们曾经追求的课堂结构，它的弊端是不能真正地面向全体，学生学习主动性缺失，不利于学生的发展。要真正落实新课标，保证课堂教学的有效性，就要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让他们在读、说、悟中，感受学习的乐趣。例如，教学《触摸春天》一课，在感悟盲童对春天、对生活、对生命的热爱时，可设计以下环节：（1）创设情境，点燃激情。先抓住课文的关键词“奇迹”，在文中找出安静创造了哪些奇迹？她为什么能创造这些奇迹呢？（2）阅读质疑，自主探究。提出问题，让学生边读边写出自己的感悟。（3）多元互动，合作探究。与同学交流自己的感悟，体会安静对春天、对生活、对生命的热爱。（4）训练检测，目标探究。独立完成课堂练习，更为深刻的理解《触摸春天》所蕴含的道理。（5）迁徙运用，拓展探究。给学生推荐朗读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，让学生知道：只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的奇迹。像这样的语文课，少了教师的许多重复讲解，多了学生的自主探究时间，学习效率会大大提高。

四、组织形式要求实

新课标提出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学要实现这一理念，必须改变传统、呆板的教学组织形式，追求恰当、新颖的教学组织形式，促进课堂角色的转变，创造性地为学生提供主动探究的机会，拓展学习的时空和范围，促进教学资源的开发和利用。例如，教学《大小多少》一课时，通过富有童趣的诗歌教学，引导学生生字，结合图文，在情境中识字、认字；在教学反义词的训练中，让学生结合自己的生活常识合作探究什么是“大-小”，什么是“多-少”，大多数学生都能积极地参与。学生通过实践活动，经历了实物的对比过程，不仅圆满完成了学习任务，而且培养了学生的组织能力、增强了合作意识、团队意识。

五、练习要精致

课堂练习是学生牢固掌握知识，形成技能技巧的手段之一。课堂练习的设计要依据学生的认知规律，根据教材的知识结构，精心设计，科学合理的安排，促进学生思维的发展。如《触摸春天》的练习设计：

（1）基本练习，旨在调动学生已有的知识技能，正确读写生字词。

给加黑的字选择正确的读音，用“√”标出。

小径（jìng jìng） 流畅（chàng chàn） 磕磕绊绊（bàn bàng）

悄然合拢（qiǎo qiāo）

（2）思考练习，进一步理解文章的情感内容。

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

①“这样的道理”是指___________________________________________。

②安静是怎样告诉“我”这样的道理的？

______________________________________________________________________________。

（3）变式练习，通过练习，发展思维。

展开想象，续写一段话。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了

______________________________________________________________________________。

尽管每堂课的教学目标、教学内容各异，但是课堂训练始终是相伴的。如果教师能潜心研发，精心设计练习，提供充足的作业时间，课堂教学的有效性才能落到实处。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。