加强农村小学教师有效课堂的教学探究

罗广运

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，搞好课堂教学对学生的学习来说，其重要性自然是不言而喻。然而，纵观多年来的课堂教学，特别是小学各学科的课堂教学，“少、慢、差、费”“高耗”“低效”等现象一直 “相伴相生”，如影随形。课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。

我们“授之以鱼”而不“授之以渔”（出自《老子》）意思是说，我们只教课本知识给他，却不教他如何把知识用到实际生活。那教学教学课堂又有多少效益呢？

小学科学合理地制定教学目标，要在吃透《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握学科的特点；其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性。

那么在农村小学教学课堂中，我们应该如何开展的教学呢？让学生学得更多的知识呢？我觉得在农村小学教学中应该这样开展。

首先，在农村小学教学效课堂应以教师先适应学生

“人之初，性本善。性相近，习相远。”（南宋 王应麟）意思是说：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。因此，我们在课堂教学中以身作则、言传身教。

对于在小学生眼里心里来说，老师不只是简简单单的传授知识者，还是他们生活中的典范，对每一位孩子一生一世行产生着深远影响。小学生6岁离开父母，大半时间都在学校学习，不仅学生会文化知识，更是学会做人的最基础的基础。教师的一言一行，不管是彬彬有礼或是冷若冰霜，还是随随便便或是严严谨谨。在学习上，都会自然而然产生好学与厌学的思想。和蔼可亲、平易近人的老师，做什么活动都参与学生活动，有什么事都与学生商量（哪怕老师已做决定），学生不管在课堂上，还是课余时间都会围在身边，问这问那，学生学习成绩会在快乐中提升；说这就是这，那就是那，整天板着面孔的老师，学生会敬而远之，本来教得有板有眼，但学生学习成绩在厌学中倒退。因此，教师在平时的生活中，不要以为学生的芝麻绿豆之事，不关紧要，不闻不问，不了了之。这不仅给自己的形象画上了灰色调，同时学生对你所教的学科也给了个定调。

其次，在农村有效课堂教学中教师应融入地方风俗文，接近他们的生活，疏导他们心理而教

不同区域有不同的地方文化、地方风俗、所受的家庭教育环境毕竟不一样，接受的知识面程度不一样，感受的生活实际不一样。面上看，城市小孩看到的是耸立入云的高楼大厦，形好蜘蛛网的交通网络，川流不息、接踵而来的人流……而农村小孩看到的是前不着村后不着店的低矮的小房，弯弯曲曲，若有若无泥泞的小路，大人一去做工，村里久不入只听见汪汪的狗叫声和看到几个小孩在屋里、野外的嬉戏声……

所以我们在农村小学语文教学中融入的教学微元素是接近他们的生活。只有接近他们的实际生活，才能把课本中的基础知识延伸到乡村以外的更多的认知。

例如，小学低年级学生天真、纯朴、充满好奇，教学中我们应从学生的心理感知及需求引导学生学习。在教学《一去二三里》（宋）邵康节的教学中，除了给学生了解诗人写这首诗的意境之外，还要认识一至十的数字之外。我们也在拓展时这样开拓学生思维，一里之后是某某个大村，二里之后是某某个乡，三四五六里之后是某某个县城，七八九十里之后是某某大城市……路越走越远，我们看到的房子越来越多，一个地方比一个地方漂亮；路越走越宽越平坦；看到的人和车越来越多……把学生从诗意引到现实生活中，让他们对美好现实的向往和追求。在这向往与追求中，他们自然而然地有了自己的学习目标。

小学中年级学生就像无根的墙头草，风吹来了就左右摇摆。不管那科成绩，只要那位老师讲课诙谐、幽默，活在他们的童话世界里，他们学的那一学科成绩突飞猛进。目前农村的留守儿童以成为教育的一大盲区。父母为生活所迫，外出务工养家糊口，留下小孩给公婆照顾。公婆看着孙子就像夜明珠，放在嘴里怕化，放在手心怕掉。对孙子百依百顺，只要求孙子天天开心，至于其他靠后。就像四一班小吉同学一、二年级成绩顶瓜瓜，上了四年级成绩一落千丈。班主任及科任教师通过了解他的家庭情况及爱好，就对他进行心理疏导，班级同学之间鼓励，课余时间老师与他交流等形式。使他懂得，父母不在身边，还有很多的人在关心和帮助他。之后学习成绩又有新的飞跃。

小学高年级学生不管基础学得怎么样，他们都在学生习生活与认知上有了自己所谓的“独立”（自己的梦想，自己的看法），在梦想与看法中，他们不自觉地对每一个学科做出了选择。他们都在想：学语文是为交流，学数学是为计较些数，体育是为了身体健壮，学英语、美术、音乐为……管他的了哪个教师行为举止合我意的，我就认真学那个学科，要不的话就凑合凑合吧。反正现乡下用到那么多知识的，学习成绩好了，父母也不一定给去外面读的。

作为教师我们平时多接触学生，应从他们的家庭及他们的生活小圈圈了解他们。就像五年级的小强，父母平时生意忙，小强各科的学习成绩也不錯，平时他的生活要求家长从不打折扣。在周末及假期中，经常帮父母做些事情，接触了形形色色的人和事，学会了抽烟、打牌、投机取巧等恶习。有段时间，在学校上课时要么迟到，要么早退，要么走神，要么睡觉……但老师布置的作业完成得好好的，一测试检查却与平时作业相差很远。班主任及科任教师发现问题后，通过与其家长多次交流，与小强多次谈心。让小强认识到：现在他的年龄应放在学习，只有通过学习，今后在成长及立业中，才能发挥自己更大的潜力。之后，在家长与老师的共同开导下，小强学习成绩得到了很大的提高。

总之，在小学农村教学有效课堂的提高，除了吃透各学段的教材，备好每节课，批改好每次作业外，各学科教师必须适应所在地方的风俗文化，融入到学生的实际生活，才能更有效提高学生的成绩。