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体验探究过程,发展探究能力

2018-05-14孙雪梅

学校教育研究 2018年21期
关键词:不倒翁实验课蜗牛

孙雪梅

一、认真做好课前实验准备工作,做到有的放矢,扶放恰当

成功的实验课,必定建立在教师丰富的经验之上。实验课前准备工作十分重要,因为它不仅要熟悉教材知识,还要知道学生已有经验和实验水平。教师应充分构思每一节实验课的总体思路,亲自动手熟悉每节课的实验程序,找出实验中容易出现的问题和解决办法。比如,在五年级《光的行进》一课小孔成像的实验,教师必须保证在较暗的环境下实验,小孔和火焰的高度也要匹配,把容易出现干扰的因素尽量先排除去,这样学生操作起来效果好。当学生在白屏上看到倒立的蜡烛火焰时特别高兴,当白屏离小孔比较近的时候,像小而明亮;当白屏慢慢远离小孔的时候,像慢慢变大,亮度变暗。当多扎几个小孔时,好几个倒立的火焰煞是好看,学生探究的兴趣高涨,像为什么是倒立的?像的大小与哪些因素有关?像的清晰度和哪些因素有关?实验再一次验证了光的直线传播,学生学习兴趣浓厚,实验成功给学生带来了喜悦。

创设问题情境,引导学生发现并提出问题,继而自主合作探究,不仅仅是一个学习方式方法的问题,更是一种教育观念的更新和转变,突出了学生为主体的思想,把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围,让学生成为一个个的“问题信息源”。所以上课要通过小游戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景,为学生创设活动氛围,引领学生进入探究领地,激发探究欲望。

二、实验前大胆猜想与假设,精心设计实验方案

猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分,培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。教师要引导学生以小组或全班为单位,针对要研究的问题,让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释,要注意引导学生展开想象,并在想象的基础上让学生畅所欲言。例如,研究不倒翁的秘密,教师让学生玩一玩不倒翁并拆开看看,让学生大胆猜想不倒翁不倒的秘密与什么有关?学生认为:“可能与里面的泥块有关,可能与底部是球形有关,可能与泥块在底部有关,可能与……”从材料的“结构性”出发,做合理假设,学生就会紧扣主题,自主探究,步步深入,层层推进,制定实验方案 。在学习《摆》这一课,学生猜测摆得快慢与摆的重量有关,摆得快慢与摆绳长短有关,摆得快慢与摆的角度有关。学生自我主动地探究自我的猜想,学习主动性高,精心设计实验方案。让学生放开思路,自主地、大胆地设计制定实验方案,这也是一种科学探究能力的培养。 在具体操作中,一般要采取分组活动方式,让各小组针对本组要研究的问题,制定自己的计划方案。(2)交流实验方案。各小组把制定的实验方案在班内交流,其他小组提建议,进一步完善探究方案,如果方案切实可行,就进入验证阶段。比如,《有趣的浮沉现象》一节,有的小组制定了把物体放入水中的实验方案,在全班交流,其他小组都觉得此方案简单、可行,因此都可按此方法进行实验。在《摆》一课,在研究摆的快慢与重量有关时,钩码不能串挂应并挂,否则就增加摆绳的长度,这些在设计方案中就应考虑到,否则实验数据出来分析时就会遇到困扰,教师就应适时提醒,这样做可防止学生盲目实验,浪费时间。(3)验证实验方案。 根据探究方案实施探究是科学探究课的中心环节。强调学生在经历实验探究过程中,体验学习科学的乐趣,掌握科学方法,体验探究过程,发展探究能力,从而形成良好的科学态度与价值观。

三、演示实验要起到示范作用,培养学生严谨的科学态度

演示实验中,教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样,对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行,在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。

互联网已经深入到日常生活的各个方面,网络资源以其信息的丰富性、生动性和便捷性很好地弥补了现实教学的一些不足。教师要充分利用网络资源,优化演示实验,促进学生科学实验操作的规范性和准确性。

四、让学生充分体验实验过程,提高学生实验兴趣

在实验过程中让学生充分进行体验,提高学生实验兴趣。例如,《吃的学问》中我在教学的时候发现学生对淀粉这种物质的认识不足,于是我开始思考改进实验的内容,选择了许多材料来检验——馒头,米饭,马铃薯,面条,薯条,栗子,玉米,南瓜,萝卜,白菜等。在分组检验不同食品的时候,当不同深浅的蓝色呈现在学生面前时,学生异常兴奋,好像他们发现了新大陆,对淀粉也有了充分的认识。动植物观察类的利用“童趣”为支撑点。如认识蜗牛中让学生充分的观察这种动物,我调整了上课的時间,在恰当的时间收集了足够实验的蜗牛,为了达到“充分”的目的,我发给学生器材:放大镜,蚊烟,火柴,水杯,树叶,醋等。这样,学生的观察就不是局限于眼睛了,在充分尝试活动中,孩子们了解了蜗牛原来不吃有蜡质的树叶,蜗牛会游泳,蜗牛怕烟火,蜗牛的壳里真复杂,再播放蜗牛的视频,对照实物,了解到蜗牛口内有135排牙齿,每排有105颗,总共14175颗牙,像一把锉刀、蜗牛雌雄同体等生活习性和“软黄金”的美誉,美味、保健、药品集于一身,激发了学生探求其他生物的热情,也学会了一些常用的对生物探究实验的方法。

五、联系实际用科学,使生活其乐融融

学完新知后教师及时引导学生把学得的知识应用于生活,比如,学习了不倒翁不倒的原理后,让学生通过原理自制不到翁,多种多样的不倒翁给学生带来了乐趣,再让学生思考:生活中还有哪些物体不容易倒?要让物体不倒我们应该怎么做等问题,也为五年级《搭支架》一课打下铺垫。

生活处处有科学,生活处处用科学,这就是科学的魅力,也是学习科学的价值所在。科学实验课更是被学生所钟爱,学生在实验中体会了探究的快乐,培养了学生的探究精神和探究能力,也促进我们对科学实验课的研究。

以上是我对科学实验教学的一些做法和体会,不当之处请大家批评指正。

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