浅谈培养小学中年级学生制作英语单元思维导图的有效方法

陈丽珠

一、概述

随着课程改革的不断推进，以学生为主体的自主学习、探究学习等教育教学手段与教育方式越来越受到广大教师的重视和关注，在很大程度上改变了学生的学习方式。小学英语课堂中的教学也是如此， PEP版小学英语每册教材分别有六个单元的内容， 教师运用思维导图引导学生进行单元复习的方法，在很大程度上提高了单元复习的课堂效率。但整堂课学生的思维还是在老師的引导下进行的，不是完全的自主思考，而思维导图也毕竟是老师做出的，不是学生自制的。

二、适合小学中年级学生绘制的单元思维导图形式的探索

在初级阶段通过对《儿童心理学》的理论学习我了解到四年级学生组合分类能力有较明显的发展。而在2011年版义务教育《英语课程标准》学习策略二级标准描述中又说道“对所学内容能主动复习和归纳，在词语与相应事物之间建立联想”。因为小学生英语单元思维导图的制作中涉及到大量的有关词汇、句型的分类及二次重新组合分类。所以由以上理论作为支撑，我总结出适合小学英语中年级学生绘制的思维导图类型大多以归纳型为主。

以下是归纳型思维导图的绘制形式

1.由中心向四周发

PEP版小学四年级英语教材中所设计的每单元内容有多数部分是非常适合用这种形式来归纳的。下面是PEP版小学四年级英语上册第二单元的主要内容是用英语描述在家做的事情。本单元分别用英语描述了My home房间、家里的物品、用一般疑问句来提问。这一单元的内容结构就是这个总内容包含着几个方面的内容，层次非常清晰，恰好适合由中心向四周发散的形式来呈现。类似这一单元内容结构的还有很多。

2.表格

表格形式的思维导图用的很少，甚至都不能算是思维导图的一种形式，但是有些单元内容用表格形式的思维导图来呈现要比用其它形式效果好，一是制作起来简单，二是用起来也简单。比如四年级下册第三单元的主要内容用英语描述中国和部分外国的城市的名字、温度、天气。又比如四年级上册第一单元的主要内容用英语描述家庭成员的长相、年龄、职业。这两个单元的内容用表格的形式呈现效果会更好。

3.由中心向一侧发散

制做英语单元思维导图是把本单元的知识内容进行归纳和梳理，目的是为了复习单元内容，而思维导图的一般归纳形式的作用是把本单元的内容以最为简单明了的形式呈现出来，这一特点就限制了归纳内容的数量，从布局方面也受限制。

4.画图

小学阶段最不能缺少的一种思维导图形式就是图画形式，这种形式的思维导图很符合小学生的年龄特点，很富有童趣，他们也很偏爱这种表现 形式，用这种形式做出来的思维导图生动活泼，更为重要的一点是单元思维导图用这种形式制作，更能突出体现出知识之间的内在联系，考验学生构建知识体系的能力。

5.鱼骨

这种形式的思维导图集合了由中心向四周发散、由中心向一侧发散和画图这三种导图形式的优点，小学阶段每一册的单元内容基本上都可以用这种形式来制作，学生易于掌握，形式相对灵活，在制作过程中基本不用担心布局问题。实践检验多数学生偏爱用这种形式的导图来归纳单元内容。

这五种思维导图的表现形式是根据小学中年级教材内容总结的，思维导图以什么样的结构形式绘制，取决于具体内容，单元思维导图的绘制形式不仅仅只有这五种，也不能拘泥于这几种，只要孩子们真的动脑筋了，不管以什么样的结构形式归纳单元内容，都是一种有效的学习。

三、培养中级学生制作单元思维导图有效方法的探究

1.示范法

示范法指的是老师一边解说思维导图的制作步骤和方法一边在黑板上制作导图的过程。这种方法是培养过程中用得最多的一种方法，说得再多，不如做一遍示范给出的信息量多。

2.完善半成品思维导图法

这种方法指的是老师只制作思维导图的一部分，把需要学生添加内容的地方空出来，印成卷子的形式，统一发给学生，由学生继续补充完整的训练方法。老师制作的那一部分内容可以是中心内容和主要分支，也可以是关键内容的提示语，用来提示学生该归纳些什么。也可以反其道而行之，只制作细小的分支内容，而剩下的主要分支就由学生来完成，有效的训练学生的总结归纳能力。这种方法适合用来强化学生自制单元思维导图的能力。

3.点评法

点评法指的是老师把收上来的学生制作的思维导图，在课堂上挑几个典型的导图来进行指导评说，或依次评说每一张导图。因为点评的导图不是自己的就是同学的，所以学生们都会很认真的聆听老师对每一张思维导图的点评，通过听别人思维导图的优缺点，就可以提高自己做思维导图的能力。这种方法很有针对性的纠正思维导图中存在的问题。

4.回忆制作导图法

在一个单元学完后，老师引领学生制作本单元的思维导图，让学生凭借回忆，再把本单元的思维导图制作一遍。这种方法适合在培养学生制作导图初期使用。其作用在于加深学生对制作单元思维导图过程的了解，也起到了巩固复习单元知识的作用，这种培养方法是为今后能让学生真正自己制作思维导图而做的一个铺垫。

四、结束语

思维导图可以把枯燥的信息变成色彩的、易于学生记忆的并且有高度组织性的图，而且还能够将信息可视化。其在小学英语教学中的优势越来越明显，不仅能激发学生对学习英语的兴趣，更易于被学生所接受。思维导图在小学英语教学中很重要的一点就是，在思维导图的帮助和教师的指导下，学生可以自己思考并解决问题，培养一定的思维模式。随着越来越多的人对思维导图的了解和熟悉，它在英语教学中的运用将会不断拓宽。只要在教学过程中用心探索，更注重方法的传授，一定能够发现更多的有益于教学的切入点，使我国小学英语教学走入一个新的阶段！