浅谈农村小学高年作文级教学

向昌军

小学语文教学的终极目的，是培养学生对汉语言的热爱，掌握汉语言词汇，学会遣词造句、谋篇布局，从而提高运用汉语言文字的能力。

检验小学高年级语文教学成果的重要手段，是看学生的作文能力。学生作文能力的培养是从阅读开始的。 阅读与写作密切相关。阅读是写作的基础，没有阅读便没有写作。读到哪个份上，才能写到哪个份上。因此，要提高农村小学高年级学生的写作水平，就必须加强阅读，引导学生从阅读中提高语言能力。 现在的小学语文教材中，选编的名篇佳作很多，语文教师要善于围绕提高学生语言能力这个中心，根据课文的写作特色来确定教学重点。

下面，笔者以人教版课标本第九册语文教材中的《小桥流水人家》为例来说明这个问题。先看文章是怎么写的——一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。即使天旱，这条小溪也不会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 故乡的居民大都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。

一些美好的印象，我一辈子也不会忘记。这是我国女兵作家谢冰莹的散文名篇。怎样通过对这篇课文的学习提高学生语言能力呢？笔者认为，重点是指导学生有感情地朗读课文，理解并记住生动美好的词句，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的热爱和思念之情。在要求学生反复朗读，以致能背诵全文（能默写第一自然段）的基础上，引导学生指出文中描写了小溪哪些景色，用了哪些生动美好的词句；指出文中描写小溪特点及作用的语句；体会文章的结构（小溪——小桥——老家——村庄），分析作者写小木桥和长石桥在结构上有什么作用；老家只有几间矮小的平房，理解作者非常爱它的理由；体会作者儿时在老家的快乐生活。

写文章要有素材，素材来自日常生活。学生作文素材大多来自学生切身的体验。大体说来，素材的获取渠道有两个。一是直接来源：即学生亲身经历的、亲眼看到的、亲耳听到的；二是間接来源：即学生从报纸书刊中读到的，在网络、电视上看到的。因为阅读量少，小学生的作文素材主要靠生活积累。 学生参与集体活动，切身体验生活尤其重要。为了帮助学生积累作文素材，语文教师要着力培养学生平时注意观察生活、体验生活的习惯。

如果以《记一次拔河比赛》为题作文，该怎么指导学生呢？ 那就组织一次拔河比赛吧。

拔河比赛前，语文教师要告诉学生注意观察拔河比赛的全过程，观察并记住：拔河比赛前、比赛中以及比赛后，你是怎么想的，怎么说的，怎么做的；大家是怎么想的，怎么说的，怎么做的；谁做了什么有趣的动作，谁说了什么有趣的话，谁脸上露出什么表情；比赛达到高潮时，赛场气氛如何，等等。 学生把观察到的有意思的语言、行动和紧张激烈的比赛场面记住了，这就有了作文素材。

作文的素材有了，作文课上，语文教师就要引导学生写好开头，写好主体，写好结尾；确定哪里详写，哪里略写；可以用到哪些成语，或者可以引用哪些名诗、名句。多年的教学经验告诉笔者，至此，《记一次拔河比赛》的作文教学工作尚未结束，还有很重要的一堂课：评讲作文。评讲课上通常的做法是由教师或学生诵读好作文。还有个办法，就是-把一篇中等偏上的作文按照原稿写在黑板上（或者电子白板演示），组织学生集体修改。包括改正错别字，理顺句子，修饰语句，调整段落结构。但要注意，不能改得过多，以免挫伤小作者的写作积极性。

语文教师不妨告诉学生，自古至今，好文章都是改出来的。让学生记住鲁迅先生的话：文章写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。