践行主题研磨课注重主导促生成

张民乐

学期初，笔者接到区教研室的通知要在全区展示一节公开课，就此开启了公开课的准备之旅。從刚着手时的犹豫彷徨，磨课中的不断否定和改进，到最后展示中的愉悦和享受，这节课受到了听课教师们的一致好评。

找准关键问题，设计教学思路

本节课的教材是水平一（二年级）《各种单、双脚跳跃的方法》，针对这个教材该如何上出新意让学生感兴趣，让课堂有活力呢？在一筹莫展之后笔者尝试着先确定这个单元教材的核心问题和关键设问。单、双脚跳跃的方法有哪些？这些跳跃的方法如何组合？在组合练习中最需要学习的又有哪些？然后就围绕这3个核心问题的答案来设计教学，各种单、双脚跳跃的方法主要分单脚双脚跳、单双脚跳跃组合、定向跳、变向跳及跳过一定的高度和宽度等组成，但是不管哪种方法跳跃，都要求蹬地有力，落地屈膝缓冲。这就确定了教学重难点：多元组合跳跃方法，并做到起跳时蹬地有力，落地时屈膝缓冲。那么如何通过创新的形式将这些组合呈现给学生们呢？结合跳跃的游戏“跳房子”“跳皮筋”这些老游戏给它换出新玩法再辅以标记垫上的单、双脚的“小脚丫”标示让学生尝试自由组合，去感受各种跳跃游戏活动带来的乐趣，并在自由组合的创编中能主动和同伴一起参加跳跃练习，逐步养成与人礼貌交往、合作学练的意识。

基于教研主题，打磨课堂细节

本次公开课教研的主题是“活化学练，动感培育”，旨在围绕教学目标，运用多种有效的教学方法手段，促进学生的运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力的发展。因此在磨课中，首先围绕“老游戏新花样 齐探索促发展”这一教学主题去充分挖掘学科内涵。在课中，尝试着以“玩老师儿时的游戏”这一情景主题展开，并在“马兰开花”的律动后，带领进行“炒黄豆”的合作游戏，既激发了学生的参与和学习兴趣，达到热身效果，也为整节课埋下了伏笔。主教材通过以“跳房子”“跳皮筋”这些老游戏不断挖掘创新的玩法去让学生带着轻松的心情投入到学习中。这些经典的传统体育“老游戏”也在课中得到了弘扬并展示出了新的魅力。

二年级的学生注意力集中时间较短，自控力较差，所以在磨课的过程中针对学情尝试合理组织教学形式，提高体育学习实效。如，通过多媒体技术让学生能一直处在本节课的情境之中，通过大屏幕上教师、学生的示范更直观地呈现了教学内容的规则和要求，从而使小组练习时更有秩序，课也更加紧凑。在教学中将各种经典的音乐和儿歌运用到本课各个环节之中，把原本单调、紧张的课堂一下子变得生动活泼了，并充分调动学生学习的积极性，让学生练习得更加活跃。

教学中，尝试营造和谐课堂氛围，力图让学生在课堂上的学习就像和小伙伴共同玩耍一样，真正体验到体育活动学习和成功的乐趣，满足自我需求。如，结合“跳格子”和“跳皮筋”的游戏让学生分组讨论自主组合“小脚丫”从而创编不同的跳跃组合，通过这种“放手”让学生去创造、去体验来改进传统的教学方法，促进自主合作学练。在练习中，激励学生有更多的生生评价、自我评价，教师也参与其中，并适当地点拨，从而促进学生自主学习能力地发展。

轻松愉悦展示，享受课堂生成

笔者一直坚信当教师把积极向上的情绪带进课堂感染学生，就会让学生轻松愉悦、兴奋激动、热情洋溢。在公开课上，笔者努力地调整好自己的状态，尝试着脸挂笑容，步态轻松，动作标准。在课中，立足教师主导，关注课堂生成，引发学生“真学习”。

尝试“导”之以情，让自己充分地融进学生之中，和他们一起练习、尝试、讨论营造真正和谐民主的气氛，建立平等的师生关系。此外，抓住内容的选择、学习的起点、思维的动向、合作的组织，关注学生的课堂生成让“导”之宜时。在学生提不出问题或提的问题没有价值时，帮助他们树立信心，教授方法；在学生提出问题过少或未触及教学重点时，突出重点，指点迷津；在学生提出的问题过多时，归纳筛选，切中要害；在学生提出的问题不能解决时，组织讨论，指明方向。从而使学生思考问题时能够由表及里，由浅入深，由此及彼。然后，“导”之得法，结合“小脚丫”的创新摆放，引导学生小组之间无拘无束地去探究、去合作、去发现、去创造。从而让自主合作探究成为一幅幅全员参与的生动场面，学生的兴趣得到激发，潜能得到发挥，才智得到展现。最后，通过教师一副专心倾听的神态、一缕赞许的目光、一声轻柔的称赞等方式，真正地欣赏和赞扬学生，关注所有学生的进步和发展，让每个学生都能品尝到成功的喜悦，让“导”之得体。

就这样，一节公开课随着准备时的彷徨、磨课中的不断挑战、上课时的激情主导落下了帷幕。兴奋之余，静心思考，细细琢磨，本节课尚有不尽如人意之处，如生生评价如何更有效、对学生表扬技巧地再度创新、课堂氛围和高潮地及时调动等还需要历练。“教学是一门遗憾的艺术”，一名成功的教师是通过许许多多堂这样成功且遗憾的课造就出来的。作为一名青年教师要想成为一名成功的体育教师，就必须在打好扎实基本功的基础上，经历长时间的锤炼、打磨才能散发出璀璨的光芒。