“借班上课”课前接触学生五策略

王明亮

“借班上课”不管是在课堂教学比赛和公开展示活动中，还是在教研磨课活动中，都是主办方采用的上课形式。一节“借班上课”的课成功与否，固然与执教教师的执教水平和能力有关，但学生的相关学情也至关重要，因而课前预先接触学生是必不可少的环节。让学生明白教师的教学意图、教学流程，并形成默契配合等，都需要教师在短短的课前接触时间里完成。因此，执教教师在课前接触学生时掌握一定的沟通技巧是十分迫切和必要的。

一、独特开场，吸引学生

良好的开始是成功的一半，和学生的初次接触就让学生对教师有一个较好的印象十分重要。学生有了好的印象，他们才会从心里慢慢接受执教教师，进而融入课堂，配合教师的教学，完成教学目标。年龄越低此招越有效。目前，教师和学生初次接触时，大部分教师都是自我介绍一下姓氏，介绍一下当天的教学任务，接下来就介召主题。其实，磨刀不误砍柴工，多花几分钟时间在开始接触时，多花点心思设计一下和学生的初次见面较为重要。如，在介绍自己的姓氏时，可以利用自己的姓氏做点“小文章”。笔者曾接触过一名姓唐的教师，他和学生介绍时说道，“同学们，老师姓什么？”学生肯定猜不到，接下来他说：“吃了我的肉可以长生不老。”经这么一提示，学生都知道他姓唐，包括笔者至今还记得他的姓氏，可见这么一个小小的技巧取得的效果多么明显，见学生时进行这样的自我介绍肯定可以拉近和學生的关系，消除学生对他的陌生感。此外，向学生介绍教材内容时，也可以借助与教材相关联的一些名人典故。如，本堂课是篮球内容，可以先借助姚明等篮球明星的名人效应，慢慢和学生拉近距离，展开教学内容。这种潜移默化式接触，把学生和教师的陌生感和距离感慢慢融化，使学生更好、更快地融入课堂。

二、基本流程，清晰明了

1.复习内容

“借班上课”时，执教教师对学生之前的学习基础了解不够全面，即使事先通过任课教师了解一些学习状况，但学生真实的掌握状态就需要通过和学生接触才能知晓。在课前接触时，教师就应该对学生的学习基础做一个较为详细的了解，对本堂课需要教授的内容进行一个课前学习内容的摸底调查。遇到学习内容还没有教的情况时，执教教师必须对学生进行一个课前临时简单培训，让学生初步了解和掌握本节课之前的技术基础，否则课堂教学中就会出现很多意外，让教师措手不及。

2.初识技术

课堂中的一些不易理解难懂的技术，可以在课前接触时给学生简单介绍一下。课中的一些难懂技术，还有一些通过讲解学生不容易理解的技术，在课前接触时，可以先给学生看一看技术动作视频，或者详细图解，让学生初步接触一下，再到课堂中通过讲解示范等手段，让学生全方位接受动作技术教学。在课前接触学生时，进行课前预习也是可行和完全符合教育教学规律的。

3.场地走位

场地走位是体育课中重要的队伍调动，很多练习需要变换不同的练习队形，这就需要教师对学生进行队伍调动和场地变换。在这个过程中，如果学生不能理解和明白教师的意图，就很容易出错和耽误时间。因此，课前接触时，需要将场地变换和队伍调动等情况向学生讲解清楚。教师在接触学生之前，还需要提前画好场地组织图形，包括变换队形，与学生讲解时，结合图形给学生讲解，学生就会更容易接受和明白教师的意图。队伍每次的调动一般都是排头或排尾的学生带领后面的学生进行场地走位，那么教师就可以对排头或排尾的学生进行单独讲解，首先让他们明白自己的教学意图，然后让他们带领其他学生去完成任务。这样学生就更容易整体配合教师的教学，更顺利地完成队伍调动和场地变换。

三、注意事项，不忘提醒

1.课堂常规

课堂常规是一堂体育课正常教学的保证，但在实践教学中发现很多教师对学生的基本课堂常规都没有强调，甚至是遗忘，所以在课前接触学生时就应该及时对学生加强课堂常规的教育。一般的课堂常规学生都能记住，但常态课中容易忽视的环节，接触时一定要强调和重视。如，对于学生的着装和装饰品，常态课中教师很少会去关心这些细节，但评比课和展示课不一样，往往一些小的细节就会成为课堂成功与否的关键因素。如，在一节《体操：前滚翻》评比课中，部分女学生带着头饰和发卡，课中不时就有学生因为头饰和发卡掉下来而停顿练习，教学的流畅性被打断，教师也因为这个小问题情绪有点波动，导致课堂秩序较为混乱。再如，在一次《田径：折返跑》校级展示课中，个别学生竟然穿着凉鞋在练习折返跑。最终，不幸的事发生了，有一名学生在折返时凉鞋断裂，大脚趾指甲盖被断裂的鞋带掀翻，当场血流不止。其实，以上情况完全可以在课前接触学生时加以强调，但却常常被执教教师忽略，因而发生了安全事故。因此，课前接触学生强调课堂常规时，一定要强调和重视安全问题，以免发生意外。

2.安全事项

无伦是什么类型的课堂，安全事项都是体育课必须强调和重视的重要因素。学生对安全问题不够重视，尤其是低年级的学生，安全意识不强。假如教师再不重视和强调，课堂事故就很容易发生。因此，教师在课前接触学生时，必须强调安全事项，尤其是一些具有危险性和不确定因素的项目。如，在投掷课上一定要强调纪律，遵守教学规定，严格按照教师的要求进行练习；在球类课上，一定要强调让学生遵守体育道德，不能违背体育运动规则，不要违反课堂纪律等，这些都需要教师在课前接触学生时加以强调。

3.组长骨干

体育组长骨干的作用是不可忽视的，一个好的体育组长或骨干，甚至可以抵上半个体育教师，尤其是“借班上课”，执教教师对班级情况不够熟悉，体育组长和骨干就是执教教师的小助手和得力帮手。在课前接触学生时，可以向所在班级的教师和学生了解班级里哪些学生具有体育组长的经历，哪些学生平时是体育教师的得力助手。通过实地的调查和了解，在接触学生时，就可以利用这部分学生的优势，让他们担任小组长或骨干人员。如，在队伍调动时关键人员的带领作用；在小组练习时，小组长的带头作用；在典型示范时，体育骨干的引领作用等。充分利用和发挥体育组长和骨干的作用，可以为课堂教学的顺利进行起到助推作用。

四、特殊要求，单列交代

1.教学习惯

每个教师都会形成自己特有的教学习惯，在自己执教的班级里，由于长时间的接触和磨合，学生自然而然就会知道教师的一些教学习惯，不需要过多强调学生就能自动配合完成，但“借班上课”不是执教教师平常上课的班级，学生对教师的教学习惯不了解，自然就较难自动完成教师的要求。因此，教师在“借班上课”课前接触学生时，就应该把一些好的教学习惯讲给学生听，让学生也能在课堂上自然完成你的任务。如，在课开始部分的“师生问好”环节，常规情况下都是教师先说：“同学们好！”学生回答：“老-师-好！”学生的回答往往是每个字之间都有一个长长的拖音。笔者就在自己的班级要求学生回答“老师，好！”并且做到“老师”两个字连贯干脆，“好”字干脆有力短促，不要形成拖音。因此，笔者每次“借班上课”前，都会对所在班级的学生强调这一习惯，且都收到了良好的效果。与笔者一样，每名教师都有自己的一些教学习惯，这些都需要在接触学生时对学生进行讲解，做出明确要求。

2.双方约定

教师和学生的一些特殊约定，在课前接触学生时就需要说明，以便为接下来的课堂教学做好铺垫。如，执教教师担心学生上课开小差、做小动作、说悄悄话，那么就可以和学生约定：当学生说悄悄话时，教师可以和学生约定好一个手势，在课堂中如果看到教师做了这个手势就说明有学生在说话，学生就应该立即原地站好，并保持课堂安静；当有学生开小差或做小动作时，也可以和学生约定一个动作；此外，当教师重音强调某个词语的时候，说明这是本堂课比较重要的技术环节，学生们应该仔细认真听讲等。其实，有时教师一个小小的眼神就能达到教学目的，不需要教师耗费更多的时间去强调纪律。

五、奖品鼓励，激励关怀

奖品对于学生来说绝对是一个有效的正向刺激，面对不同的学生可以奖励不同的奖品。如，小学的学生，课堂上表现好的学生可以当堂奖励一些小文具；初中的学生可以奖励一些有创意的小礼品；高中学生可以奖励一些有意义的小礼品。此外，课后也可以对所借班级的全体学生送上小奖励以示感谢。奖励的物品也可以因时而变，如在炎热的夏天上课，可以奖励学生一些冷饮和饮料，绝对是很有诱惑力的奖品。虽然小奖品不是很贵重，但教师的一点小心意，学生会当作是教师的关怀和激励，在课堂中就会更加投入。