体育课堂教学中的“德”落在何处

董明华

体育品德（体育品格、体育精神、体育道德等）是以往体育教学中容易被教师忽视的内容，如何在今后的教学实践中渗透体育品德是值得每一名体育教师进一步思考的问题。

一、“德”是什么

体育品德包括体育道德、体育精神和体育品格。体育精神主要是通过让学生参与运动，培养自尊自信、意志顽强、超越自我、勇于进取的精神；体育道德要培养学生遵守规则、诚信自立、公平正义；体育品格包括培养学生文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确的胜负观等。

二、“德育”落在何处

1.挖“德育”内涵。体育教师应根据各类教材的特点，适时地将对学生进行德育的培养融入知识与技能中。本次活动中《技巧——跪跳起》属体操教材，体操，不仅可发展学生的柔韧素质，而且可培养学生勇敢顽强、团结协作、服从组织等思想品德。体操中的队列，学生在练习时会感到枯燥乏味；单、双杠练习时有些学生会感害怕、恐惧，从而不愿练或不敢练，在此情况下教师应有意识地培养学生勇敢顽强、不怕困难、团结协作的精神。

2.备“德育”内容。教学目标是一节课的行动指南。平时的课堂教学目标中都会制订情感目标。在本次活动中的《技巧——跪跳起》课时计划中有这样的表述：通过本节课学习，增进学生之间友谊，培养学生坚强的意志品质和克服困难的精神，同时提高学生展示自我和合作学习的乐趣；培养学生果断、勇于挑战自己的意志品质。这样的表述多是空洞、形式化的，在教学过程中缺乏可操作性。那么，备课环节如何设计，才能在课堂教学中有效渗透德育。笔者认为，可从以下方面入手：首先，根据教材内容确定好合适的德育渗透内容，确定课堂上要渗透什么，做到内容清晰、目标明确，使德育能够层层落实、逐步推进，减少盲目性。其次，基于课堂结构，分别确定准备部分、基本部分和结束部分的德育渗透内容，要做到心中有数。

3.抓“德育”时机。体育与健康学科中蕴含有丰富的德育资源，教师应多关注教学中生成的德育细节，抓住每一次能进行德行教育的机会，使学生不仅能学到知识、锻炼体魄，更能在品德和良好习惯的养成上形成认识并获得。本次活动的同课异构环节，北京教师执教的《技巧——跪跳起》一课基本部分中，安排了“高空跳伞”，课堂上笔者看到，全班个子最矮的小女生，摆臂制动、脚背压垫，腾空而起，由于脚不小心绊了一下垫子，身体侧倾过去，旁边的女生一片惊呼，但由于教师在身边进行保护，并无大碍。正当大家都以为这个小女孩会一溜烟躲在队伍后面时，小女生却跑到教师身边说道：“能不能再让我再试一次。”“当然行，当然行！”只见小女生第2次跳跃时，摆臂-压垫-腾跃-落地，顿时课堂上响起热烈的掌声。教师适时进行了表扬：“你是一个遇到挫折，没有退缩，敢于克服困难的好孩子”。在教师表扬小女生后，笔者观察课堂上学生的表现发现，原本不敢尝试或者有点退缩的学生，开始以更大的勇气去尝试，成功的学生越来越多。由此看来，有时候“德育”的时机会在悄然间生成，只要教师有一双慧眼。

4.选“德育”方法。体育教学中落实品德教育的方法较多，教师要根据不同学生的特点采用不同的方法，在学校学习和家庭生活中遇到困难、挫折时，容易退缩，害怕教师批评或指责，在交往中很少突出自己的教师眼中的“乖乖孩”，受不得批评和委屈，可以让他们参加球类、接力跑、拔河等公开、激烈的体育活动，让他们在紧张激烈的气氛中接受考验，增强信心。切忌批评和指责，否则会使他们过分紧张，而产生退缩。对于调皮的学生，要善于运用“惩罚”，如让不遵守规则的学生做几次深蹲；对于高傲自满的学生，要适时给予“下马威”，如增加挑战的难度，寻找一个比他更出色的学生和他比赛等；对于做事情大胆自信，喜欢我行我素，不愿服从教师的指示，经常会出现“顶嘴”现象，不服教师管教的“小倔头”，教师要多给他们参加集体体育活动的机会。如，团体比赛、基本体操等集体性活动，让他们从中体会纪律的约束性，学会服从。其实，在体育教学中，给学生合适的挑战台阶，让每一名学生“跳一跳能摘到”是教师高明的策略，如同课异构环节浙江教师执教的《技巧——跪跳起动作方法》一课中，教师通过适时的分层教学，让每个学生挑战自我，激发学生完成动作的欲望，培养学生更高、更快、更强的体育精神。

5.树“德育”榜样。在体育教学中，对学生进行体育品德教育，首先需要教师言传身教。教师应举止大方、谈吐文明、讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立良好的体育教师形象。本次活动中，与会教师对北京授课教师的語言、示范及课堂的精气神给予了充分肯定：他们为学生树立了榜样并在每节课中灌输，而他们身上的品格、精神、道德也给了学生无形的力量。其次，教师要善于在学生中寻找并树立榜样。其中，在一节《技巧——跪跳起》课中，一个小胖墩一次次地尝试跪跳起不能成功，但他没有放弃，在北方的天气下，他的头发已经被汗水淌湿，但还是一次一次地练习，最终他成功了，他兴奋地喊起来，教师注意到这个小男生，走过去摸摸了他的头，对他进行了鼓励和表扬。但是，教师只是对学生坚持的体育精神给予了肯定，却没有树立榜样。如果教师在课后的总结中，请出小男生，并在全班学生面前再次给予表扬，给予一个“永不放弃”奖，他就成为了班级体育精神的榜样。