提高讲评地理试卷的效率

蒲慧辉

很多次的考试，相同的知识点或同类的问题出现，老师讲了若干次，为什么还会出现错误，尤其是高三的学生，作者本人反复思考，多方求证，并通过实际的教学中不断的尝试，根据不同的情况，总结出不同的方法。具体如下。

一、广种广收

考试过后，让学生把每题出现的知识点尽可能的写出来。这题从哪些方面考了，还可以从那些方面出题。通过总结知识点，推断自己做题的准确性或正确率。根据老师改过的试卷，自己纠正总结。不懂的或掌握不牢的地方，向其他人请教或看书搞懂。

读图，回答下列问题：

（1）A图所示国家的主要气候类型是。

（2）B图所示国家的主要气候类型包括（按自上而下顺序）、

和。

（3）A图、B图所示都是狭长型的临海国家，导致两国气候差异的主要因素有：

（4）当P1地盛行西南风时，P2地的气候特点是，流经P2地的主要洋流是

这题考查内容是：气候的类型、分布、影响气候形成的因素和特点，，包含了气候的基本知

识，如何做这道题呢？（1）根据纬度范围确定可能的气候类型，图A10°-20°可能是热

带草原或者热带季风气候；（2）图B20°-50°，又是大陆西岸，可能有热带草原气候、热

带沙漠气候、地中海气候、温带海洋气候；再根据经度判断，图A105°E应是在亚洲的东

南部，亚洲的东南部是东南亚，图A的国家是越南，应是热带季风气候；图B的经度是70°

W，纬度越往南越大，是南半球和西半球，得出是南美洲的智利，受到秘鲁寒流的影响，东

部安第斯山脉阻挡了东南信风，成了背风坡，因此20°S-30°S是热带沙漠气候，30°

S-40°S是地中海气候；40°S-50°S是温带海洋气候。（3）影响气候的因素有地理位

置、下垫面、气压和风带以及人类活动，具体到本题是海陆位置的东西两岸，海陆热力差异，

风压带的移动，洋流和地形中背风坡，（4）P1盛行西南风时，说明东南信风越过赤道，受

到地转偏向力的影响形成西南季风，意味着太阳直射点在北半球，南半球是冬季，P2的冬

季受到西北风的影响，气候特点是温暖湿润。

通过这道题，基本可以把气候的相关知识复习一遍，以往的地方，可以温习一下，遇到类似的问题，继续这样做，难点就不再是难点了。更何况气候是高考的重点。如果每题都这样做，不仅是举一反三的效果，而且是以点代面的问题，何乐而不为呢？

二、小组合作讨论

通过小组的讨论，大家发表看法。发现别人的优点，自己考虑不到的地方，向同学请教，或者小组同学之间的质疑，相互的讨论和辩论，使知识越辩越明，加深对问题的理解和知识的掌握，还可以培养学生的语言表达能力，同学之间的情感交流，增强团队合作意识。

构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规律，是学习地理常用的方法之一。图8中的示意图可表示某些地理现象的发生与变化，读图8，回答1～3题。

1.如果该图為热力环流模式，MN为下垫面，则

A.甲处气压高于丁处B.风由甲处吹向丁处

C.丁处气压高于丙处D.甲处的气压低于乙处

2.如果该图为海陆间水循环模式，MN为下垫面，则

A.甲处代表陆地B.环节④代表地下径流

C.环节②代表水汽输送D.人类活动对环节③的影响最大

3.如果该图为季风环流

A.若此图代表东亚冬季风，则④的风向是东北风

B.若此图代表南亚冬季风，则④的成因是气压带风带的季节移动

C.若此图代表东亚夏季风，则④的风向是西南风

D.若此图代表南亚夏季风，则④的成因是气压带风带的季节移动

就题论题：小组成员之间，看题目，发表自己的答案，针对疑点，发表大家的看法，最后得出结论，或者意见不统一时保留意见，向老师或其他人请教

推广延伸：这个图已经有了3个题，让小组讨论还可以从哪些方面出题。

通过小组讨论，道理越辩越明，加深大家的印象和对知识的理解，建立同学之间的友谊，培养集体团结的意识；还把相关的知识可以向广处发展，把类似的问题罗列出来，可以减轻记忆的负担。扩充知识的广度。

三、反思错题

从错误的答案，反思自己做题过程中，出现的错误，到底错在哪里，是审题不清造成的，还是知识的遗忘，还是根本就没有掌握相关知识点。清楚自己的问题后，及时把相关的漏洞补上。避免以后再出现相同的错误。

四、重复是复习之母

老师讲过之后，自己再做一遍，过一个星期，再做一次；两个星期再做一次，一个月再做一

遍，反复做这套试卷，直到这套试卷彻底掌握。

五、读书百遍，其义自现

背这道题的答案，即使没有弄懂，反复的背，会有意想不到的收获。一定会弄明白

六、设置“陷阱”

针对重点问题或普遍性的问题在讲评试卷之前，提醒学生，老师有讲错的地方，如果有人发现，全班给予奖励；发现不了，意味着没有认真听讲，或者没有听懂，给大家以惩罚。随着学生适应之后，出其不意的故意犯错误，看学生的反映或质疑。比如：宁夏瓜农在瓜地里铺上一层鹅卵石的作用。教师首先引导学生：鹅卵石遮挡了地面的太阳辐射，地温低，晚上，鹅卵石就阻挡了地面的长波辐射。是温差减小，再把答案展示给学生①减少蒸发，保持水分；②增大气温日较差，利于积累有机物，提高瓜果品质。让学生相互讨论。错在哪里，为什么？学生就会发现忽视了鹅卵石吸收太阳辐射，加上鹅卵石之间的空隙大，它们本身吸热快，传给地面，地面升温更快，晚上鹅卵石散热快，地面迅速降温。通过“陷阱”，看学生对问题的理解和对知识的掌握。以及上课的专心度。

总之，通过一张试卷，不仅仅是试卷上试题的内容掌握，还可以不是相关的知识和能力加以延伸。达到事半功倍的效果。