透过艺术的教育

黄芸芸

多年的小学音乐、美术教育教学工作中，我发现年级越低的学生对艺术课越有兴趣，除却音、美课没有作业外，主要原因还是因为随着年级的升高，学生对艺术课慢慢地就产生了畏难情绪，毕竟学习艺术门类还是需要一定的“条件”，比如：嗓子条件、身体条件、色感等等。在学习的过程中，随着课程难度的加大，学生缺少成就感，心理需求得不到满足，就会让学生觉得越来越不自信。长此以往，不但对学习音乐、美术不利，对学生自身的发展更加不利。小学阶段主要是培养学生学习兴趣，是正规、系统学习的开端，也是培养学习习惯和性格形成的重要时期。教育教学中要做到教书育人，我的艺术课主要从以下两点来体现。

一、取长补短，创设和谐氛围

和谐的氛围有利于学生成长。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人与社会群体和谐的重要性。例如：美术课中，采用四人小组合作的形式，培养学生的合作意识，团队精神，共同出谋划策，完成学习任务。教师根据主题教一些技法，如“树的画法”，要求学生讨论商量，“春”、“夏”、“秋”、“冬”不同季节的树，任选一季，共同画一幅“×天的树”，步骤：①商讨内容；②讨论设计画面；③分工（每个人都要有任务）；④以组展示；⑤讲评（师生）。在小组合作中，学生自主做到取长补短，自己的长处得到充分发挥，不足之处在合作中弥补，每个人都有成就感，每个人都为共同的目标努力。对于小学生来说，绘画过程比成功地画出什么更加重要、更有意义，这种过程，本身就是一种社会活动。“过程”即成长。

在教学中，要遵循教學规律，让学生“能学”，就必须以一定的心理发展水平为基础；要注意维持学生的学习兴趣，让他们“想学”，就必须以学生内在学习动机为前提；要掌握方法技能，让学生“会学”，就必须掌握一定的学习策略为保障；要注意毅志力的培养，让学生“坚持学”，就必须以意志控制为条件。如：音乐活动中以小组的形式进行，能使人人参于，得到不同程度的提高，各人都有收获，有利于健康人格的建造。孩子对游戏的需要很强烈，他们有放松和自娱的天性，寻求消遣，喜欢逗乐，严肃和紧张的课堂会令他们感到不安，要让他们在宽松友好，充分尊重个人的气氛中表现自己。特别是低年级学生，识字不多，记不住歌词，教师可以利用形象的肢体语言帮助学生记歌词，利用敲击或动作的幅度帮助学生掌握节奏，把歌曲变为游戏或歌表演，让各小组合作编排，孩子们的组织能力和创造能力是惊人的，常常会带来惊喜。

二、因材施教，灵活运用教材

新课程观指出：“课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成‘学习共同体。”教学中死板的说教，师生既累又难达目的，而在有“生命”的活课堂中，师生都会如鱼得水。如美术课中的“撕蝴蝶”一课，我利用大理蝴蝶泉美丽的传说故事引入。在学生兴趣盎然，注意力非常集中时边讲边演示制作要领，并启发学生主动发现问题（对称、折叠等），然后出示准备好的蝴蝶泉图样，“让我们重现蝴蝶盛会吧”！学生会根据自己的能力尽力完成这一光荣的任务。课后，学生对大理蝴蝶泉的了解自然激发出对家乡、对祖国的热爱。

在教学中，要让书本知识、生活知识相结合，间接经验与直接经验相统一，使学生升华自己的情感体验。如；小学一年级欣赏课：聆听《中华人民共和国国歌》，由三个环节进行：①讲，②引，③模拟。教师出示国旗，先让学生描述，再讲一讲在什么样的场合要升国旗，升国旗时奏响的就是《中华人民共和国国歌》。教师有激情地领读歌词，讲解学生不懂的地方，并在音乐声中讲解音乐背景和情绪，激发出情感。再让学生扮演不同的角色来模拟升国旗时应怎样做：少先队员应该敬少先队队礼，军人应该敬军礼，其他的人应该行注目礼。学生在各种角色的体验中，了解到了国旗及国歌的有关知识和礼仪，更体验到了祖国的伟大和作为中国人的自豪，潜移默化地让学生受到了爱国主义教育。

小学艺术教育教学，只为画出一幅“漂亮画”而展开的课，或只为教会唱一首歌而进行的教学，是浪费教育资源和心理成长资源的。我们推崇的小学艺术教育应该是“透过艺术的教育”，而不能单纯为了绘画和唱歌而进行的教育。在新课程理念下，让我们更加关注学生的成长，注重教育教学的过程。用“教育发现”去点亮孩子们的自信；用“教育道德”去震撼孩子们的心灵；用“教育精神”去影响孩子们的生命；用“教育技艺”去改变孩子们的命运。