探讨小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略

何勇

受到传统应试教育思想的影响，外加我国小学数学教学模式单一，灌输式的教学方式很大程度上阻碍了学生的思维发展，导致学生处于被动的学习状态，对数学教学的效果造成了严重的影响，同时也不利于学生的全面发展。新课改背景下，要求现代教学中注重学生自主学习能力的培养，在课堂教学中加强对学生的引导，让他们进行自主探索，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力， 因此，需要改变传统的教学方式，加强课堂教学模式的创新。

一、通过情境教学法培养学生的自主学习能力

数学本身是一门比较抽象的学科，同时对于学生的逻辑思维要求较高，学生学起来比较枯燥，只有创设有趣的学习情境，才能够激发学生的学习欲望，让学生产生强烈的好奇心，激发他们的主动参与性。在实际教学中，可以通过创设问题情境激发小学生的思维。教师设置的问题必须具有现实趣味性，同时又具有思维性和开放性，也可以将问题情境故事化，确保学生能够积极参与到问题讨论当中。

例如，在讲解“体积概念”时，教师可以给学生讲解“乌鸦喝水的故事”，然后提出问题：乌鸦刚开始是喝不到水的，为什么后来又喝到水了？瓶中放入的石子和水位提升有什么关系？通过这一系列问题引发学生的思考，让学生通过实验的方式对这一现象进行观察，并且通过讨论的形式了解这一现象产生的原因，最终引导学生掌握体积的概念。

二、通过任务教学法培养学生的自主探索能力

任务型教学是提升小学生自主学习能力的重要方式。在教学任务的设计中，需要以学生为主，通过教学任务让学生掌握科学的学习方法，同时安排的教学任务还可以规范学生的行为。在实际教学中，教师应该做好基础知识的讲解工作，让学生了解基础知识的同时给予学生足够的思考时间，用任务型的方法让学生认真对待自主学习要求，从而可以达到事半功倍的效果。

例如，在小数数学教学中，学习混合运算章节内容时，教师可以安排学生解答需要进行混合运算相关类型的应用题。对于小学数学复杂类的应用题运算，学生进行加法、减法、乘法和除法等多步计算时，应该遵守先“乘除”后“加减”的基本计算原则。学生应该在解题过程中相互交流，在动手计算中对运算法则的内容进行详细讨论，探究解答应用题的一般方法。通过任务型教学，让学生在自主探索中寻找解决问题的方法，从而感受到数学学习中解决问题的成就感，同时也使得学生的基础知识得到巩固，对于学生自主学习能力的提升有很大帮助。

三、通過竞赛的方式培养学生的自主学习能力

在小学数学教学中，通过竞赛的方式进行教学，有利于学生自我潜力的发挥。小学生非常希望得到同学甚至是老师的认可，通过竞赛的方式能够让学生的自我能力得到展示，教师可以借助于学生的这种心理，结合数学教学的实际内容，在课堂教学中开展竞赛教学活动，从而锻炼学生的学习能力和自我表达能力。通过竞赛方式进行数学教学能够营造一种良好的学习氛围，竞赛活动可以选择在课时比较宽松的课堂上设置，通过一系列竞赛问题调动学生的发散性思维，从而让他们主动参与到活动讨论中。

例如，在一位数的乘法运算中，教师可以在黑板上给出一些有规律的题型，让学生进行计算，谁计算的结果准确，并且花费的时间较少，就获得胜利。对于这种乘法计算，重点注重学生对乘法口诀的熟练程度，同时也注重学生的反应力。对于这些简单的题型，学生都会积极回答，并且产生一种竞争心理，从而有利于调动课堂教学的活跃性，激发学生的学习自主性。通过竞争式教学，让学生之间产生一种竞争意识，在以后的学习中也会更加上进，主动提高自己的学习能力。

小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是一项系统性并且复杂性的工程，需要教师改变传统的教学观念，采用多样化的教学方式实施教学。小学数学与学生的生活实际密切相关，教师在设置数学教学方式的同时还可以联系学生的实际生活，将实际生活中的案例设置到数学课堂教学中，可以增强学生应用数学知识的能力，同时能够激发学生的学习积极性。为了促进小学生的全面发展，教师应该从多方面设置教学模式，可以选择多媒体技术进行数学教学，创设良好的教学氛围，让学生置身于真实的场景当中，从而产生学习的动力，更好的把握数学的基础知识和内容，为数学教学改革和教学的发展奠定基础，为学生的全面发展提供保障。